The Impact of Using Source-Based Writing Activities on EFL Secondary Stage Students’ Frequency of Errors
| المصدر: | مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الفيوم - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | Arafa, Amany Salem Abdel-Fattah Ahmed (Author) |
| مؤلفين آخرين: | El-Khabiry, Mohammed Farouk Abd Al-Samie (Advisor), Abdul-Azeez, Kareema Mohammed (Advisor) |
| المجلد/العدد: | ع15, ج16 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 2488 - 2532 |
| DOI: |
10.21608/JFUST.2021.264243 |
| ISSN: |
2682-4523 |
| رقم MD: | 1389712 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
تكرار الأخطاء | الأنشطة الكتابية المعتمدة على المصادر | تحليل الأخطاء | Frequency of Errors | Error Analysis | Source-Based Writing Activities
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
2
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استخدام الأنشطة الكتابية المعتمدة على المصادر على نسبة تكرار الأخطاء لدي طلاب المرحلة الثانوية الأولي وهذا بغرض تحديد ما إذا كانت نسب الأخطاء الكتابية لديهم قلت أم لا بعد استخدام الأنشطة الكتابية المعتمدة على المصادر. كما هدفت الدراسة أيضا إلى الكشف عن أكثر الأخطاء تكرارا بين (70) طالب من طلاب المرحلة الثانوية الأولي خلال النصف الأول من العام الدراسي 2021- 2020 وذلك من خلال تحليل أنواع الأخطاء التي وجدت في كتاباتهم. قبل بدء استخدام برنامج الأنشطة الكتابية المعتمدة على المصادر قامت كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بحل الاختبار القبلي للأداء الكتابي. بعد ذلك تم تدريس الكتابة باستخدام المصادر المختلفة مع المجموعة التجريبية بينما درست المجموعة الضابطة الكتابة باستخدام الطريقة التقليدية. وبعد (13) جلسة تعليمية لتدريس الكتابة قامت المجموعة التجريبية والضابطة بحل الاختبار البعدي للكتابة وذلك بهدف قياس أثر استخدام برنامج الأنشطة الكتابية المعتمدة على المصادر على نسبة تكرار الأخطاء لدى طلاب المجموعتين. الأدوات المستخدمة في الدراسة الحالية هي كتابات الطلاب في الاختبار الكتابي حيث قام الطلا ب بكتابة أنواع مختلفة من النصوص (السردي – الوصفي – الجدلي- التفسيري- "6" نصوص لكل طالب). بعد ذلك تم تجميع كتابات الطلاب لتحليلها وتصنيفها. حيث تم إنشاء جدول لتوضيح أكثر الأخطاء تكرارا لدي الطلاب (صفحة 21). حيث وجد أن طلاب المرحلة الثانوية الأولي قاموا بتكرار نسب عالية من (9) أنواع من الأخطاء وهي: التركيب الخاطئ للجملة- أخطاء زمن الفعل- أخطاء الفعل والفاعل- أخطاء حروف الجر- أخطاء الضمائر- الأخطاء الهجائية- أخطاء علامات الترقيم - أخطاء التعابير الخاطئة وأخطاء اختيار الكلمات المناسبة. وأوضحت نتائج الاختبار البعدي للكتابة أن متوسط تكرار الأخطاء في المجموعة التجريبية قد قل ليصل إلى (14.69) على عكس المجموعة الضابطة والتي مازال متوسط تكرار أخطائها عاليا (22.86). وبناءا على ما تم التوصل إليه من نتائج تم اقتراح مجموعة من التوصيات للمزيد من البحث ومجموعة من المقترحات والتي من شأنها مساعدة المعلمين في تدريس الكتابة لطلاب المرحلة الثانوية. The present study attempted to investigate the impact of using source based writing activities on EFL secondary stage students’ frequency of errors; for the purpose of identifying whether the rate of committing errors has or has not reduced after using source-based writing activities. The study, also, aimed at figuring out the most common errors committed by (70) students at the first year of the secondary stage in the academic year 2020/2021 during the first semester via analyzing types of errors found in their writings. Before the experiment, the two groups answered the pre-writing test. Then, with the experimental group, different sources were used during teaching writing, while the control group was taught using the traditional activities for writing. After (13) sessions of instruction, the same writing test was administered as a post-test in order to measure the impact of using sources on students’ frequency of errors. The instrument used for this study was the participants' written paragraphs in the writing test; students were required to write different genres of paragraphs (narrative, descriptive, expository, and argumentative) during the writing test. The paragraphs were collected to be analyzed (total of (6) texts per student). All the errors in these texts were identified and classified into different categories. After that, a table of frequency was formed to list the number of the most repeated errors committed by the two groups (page 21). There were (9) frequent errors that EFL first-year secondary stage students committed with a high rate of frequency, namely; (1) sentence mis-ordering. (2) verb tense, (3) subject-verb agreement, (4)prepositions, (5) pronoun error, (6) spelling, (7) punctuation, (8) inaccurate expressions, (9) word choice. The results of the post writing-test indicated that the mean of errors frequencies in the experimental group has reduced to reach (14.69) after using source-based writing activities. Unlike the mean of error frequencies in the control group that still with a high rate of frequency (22.86). According to the reached findings, some recommendations for further research were suggested and some pedagogical implications which might assist EFL teachers during teaching writing for secondary school students were provided. |
|---|---|
| ISSN: |
2682-4523 |
عناصر مشابهة
-
Using Newspaper-Based Activities to Enhance Secondary Stage Students' EFL Writing Skills and their Motivation towards Writing
بواسطة: Eldydamouny, Rania Ali Ali منشور: (2022) -
Using Some Web Based Social Learning Applications for Developing EFL Secondary Stage Students' Writing Skills and Self-Esteem
بواسطة: Helwa, Hasnaa Sabry Abdel-Hamid Ahmed منشور: (2016) -
The Impact of Task Based Learning Strategy on Enhancing some EFL Creative Reading Skills of Secondary Stage Students
بواسطة: Radwan, Shereen Abedl Fattah Mahmoud منشور: (2023) -
The Impact of Using Enrichment Activities Based on Web 2.0 Applications on Developing EFL Secondary Stage Students’ Argumentative Writing Skills
بواسطة: Gendy, Yostina Gayed Sedky منشور: (2020) -
A Program Based on Problem Space Theory for Assessing EFL Critical Reading and Writing of Secondary Stage Students
بواسطة: Suleiman, Mai Hassan Ahmed منشور: (2023)
