| LEADER |
05302nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2141116 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1158-035-002-006
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a بليلة، أريج مازن عبدالرزاق
|g Balilah, Areej M. A
|e مؤلف
|9 735829
|
| 245 |
|
|
|a مشاركة الآباء السعوديين وتصوراتهم لأنشطة القراءة والكتابة المنزلية في السنوات الأولى لأطفالهم
|
| 246 |
|
|
|a Saudi Parents’ Participation in and Perception of Home Literacy Activities during Their Children’s Early Years
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - كلية التربية
|c 2023
|g مايو
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 269 - 281
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى فهم مدى مشاركة الآباء السعوديين ووجهات نظرهم تجاه 45 نشاطا من أنشطة القراءة والكتابة لدى أطفالهم، بما في ذلك فهم العديد من العوامل ذات الصلة بأنشطة القراءة والكتابة مثل: جنس الطفل، وعمر الآباء، وتعليمهم، ودخل الأسرة. تم استخدام منهجية المسح في هذا البحث، وقد أكمل 156 من الآباء استبانة أنشطة القراءة والكتابة المنزلية المقننة (Nebrig, 2008). وكشفت النتائج أن أنشطة القراءة والكتابة المنزلية الأكثر شيوعا من قبل الآباء هي قراءة الكتب القصصية مع أطفالهم وتشجيع أطفالهم على استخدام وسائط متنوعة للكتابة. معدل تكرار أنشطة القراءة والكتابة المنزلية وصل إلى مرة أو مرتين شهريا، كان عمر الآباء وجنس الطفل أهم متغيرين يؤثران بشكل كبير في معدل تكرار أنشطة القراءة والكتابة. وأظهرت نتائج اختبار "ت" للعينات المستقلة فرقا ذا دلالة إحصائية في تكرار أنشطة القراءة والكتابة المنزلية لصالح الآباء الذين لديهم أطفال إناث بدلا من أطفال ذكور. إضافة إلى أن الآباء الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و39 عاما كانوا أقل مشاركة في أنشطة القراءة والكتابة المنزلية من الآباء في الفئة العمرية 20 إلى 29 و40 وما فوق. من حيث تصنيف أهمية أنشطة القراءة والكتابة المنزلية من وجه نظر الآباء، تم تصنيف معظم الأنشطة على أنها مهمة، لكنها ليست ضرورية، وقد كانت الارتباطات بين تكرار ممارسة أنشطة القراءة والكتابة ودرجه تصنيف الآباء أهمية الأنشطة قوية إلى معتدلة لجميع الأنشطة تقريبا.
|b This study investigated Saudi parents’ participation in and perception of 45 home literacy activities intended to enhance their children’s literacy skills, focusing on several relevant factors: child gender, parent age, parent education, and family income. The survey methodology used in this research collected data from 156 parents who completed an adaptation of Nebrig’s (2008) Home Literacy Activities Questionnaire. The most frequently reported home literacy activities by parents were reading storybooks with their children and encouraging their children to use various methods of writing/drawing. Most of the home literacy activities were engaged in once or twice per month. Parent age and child gender were two variables that significantly contributed to the average scores of parents’ frequency rating of home literacy activities. The result of the independent-samples t-test demonstrated significantly higher scores on home literacy activities frequency for parents reporting to have a female child rather than a male child. Moreover, parents in the age range 30 to 39 were less frequently engaged in home literacy activities than parents in the age ranges 20 to 29 and 40 and up. In terms of parent importance rating of home literacy activities most of the activities were classified as important but not absolutely necessary. The intercorrelations between participation frequency and importance ratings for almost all items were strong to moderate.
|
| 653 |
|
|
|a الطفولة المبكرة
|a القراءة والفهم
|a أنشطة الحساب للأطفال
|a القدرات الرياضية
|
| 692 |
|
|
|a بيئة أنشطة القراءة والكتابة المنزلية
|a الاكتساب المستمر لأنشطة القراءة والكتابة
|a القرائية
|b Home Literacy Environment (HLE)
|b Emergent Literacy
|b Literacy-Related Activities
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Educational Sciences
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-ʹUlūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج35, ع2
|o 1158
|s مجلة العلوم التربوية
|v 035
|x 1018-3620
|
| 856 |
|
|
|u 1158-035-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1390833
|d 1390833
|
