ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إثراء مقرر البرمجة للصف الثامن...>الوصف

إثراء مقرر البرمجة للصف الثامن في ضوء مهارات التفكير الحاسوبي

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة العريش - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسن، منير سليمان إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassan, Munir Suleiman Ibrahim
مؤلفين آخرين: مخيرز، إيمان جبر عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج11, ع35
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليه
الصفحات: 1 - 33
ISSN: 2314-7423
رقم MD: 1391271
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مادة البرمجة | المهارات الحاسوبية | البرامج الحاسوبية | التعليم المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير الحاسوبي | مقرر البرمجة | تحليل محتوى | Computational Thinking Skills | Programming Course | Content Analysis
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

103

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى إثراء مقرر البرمجة للصف الثامن الأساسي في ضوء مهارات التفكير الحاسوبي، وقد اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لأغراض الدراسة، حيث قاما بتحديد قائمة بمهارات التفكير الحاسوبي المتمثلة في التجريد، التحليل، التصميم الخوارزمي، التقييم، التعميم، التفكير المنطقي، وتحديد مؤشرات لكل منها، ومن ثم تحويلها لأداة بطاقة تحليل محتوى اشتملت على (21) مؤشرا، وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها، تم استخدامها في تحليل مقرر البرمجة للصف الثامن الأساسي، وأظهرت النتائج تضمين مهارات التفكير الحاسوبي بنسب مختلفة حيث أن أكثر مهارات التفكير الحاسوبي تضمينا في مقرر البرمجة للصف الثامن الأساسي، وأظهرت النتائج تضمين مهارات التفكير الحاسوبي بنسب مختلفة حيث أن أكثر مهارات التفكير الحاسوبي تضمينا في مقرر البرمجة للصف الثامن الأساسي هي "التفكير المنطقي"، تلتها في المرتبة الثانية مهارة "التحليل"، وجاءت مهارة "التعميم" في المرتبة الثالثة، وفي المرتبة الرابعة جاءت مهارة "التصميم الخوارزمي"، وفي المرتبة الخامسة جاءت مهارة "التجريد"، المرتبة الأخيرة جاءت مهارة "التقييم"، وفي ضوء نتائج التحليل قام الباحثان بإثراء مقرر البرمجة بالمهارات الأقل تضمينا حسب جدول النسب المطلوبة لكل مهارة وهي مهارات التجريد، التصميم الخوارزمي، التقييم، وقد أوصت الدراسة بضرورة تضمين مهارات التفكير الحاسوبي في مقررات البرمجة لكافة المراحل الدراسية.

The objective of this study was to enrich the programming course of the eighth grade in the light of computational thinking skills. The two researchers used the descriptive analytical approach for its suitability for the purposes of the study. They identified a list of computational thinking skills represented in abstraction, analysis, algorithmic design, evaluation, generalization, logical thinking, and identified indicators for each of them, and then converting them into a content analysis card tool that included (21) indicators. After verifying the validity and reliability of the tool, it was used in the analysis of the programming course of the eighth grade. The findings showed that computational thinking skills were included in different proportions. The most computational thinking skills were included in the programming course of the eighth grade is “logical thinking”, followed by the “analysis” skill in the second place, the “generalization” skill in the third place, the “algorithmic design” skill in the fourth place, and the “abstraction” skill in the fifth place. The last was the "evaluation" skill. In the light of the findings of the analysis, the researchers enriched the programming course with the least included skills according to the table of percentages required for each skill, which are abstraction skills, algorithmic design , evaluation, and the study recommended the need to include computational thinking skills in programming curricula for all academic levels.
ISSN: 2314-7423

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.