ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > A Blended TOT Model for Develo...>الوصف

A Blended TOT Model for Developing EFL Teacher Trainers’ Coaching and Mentoring Performance and Students’ Achievement

العنوان بلغة أخرى: نموذج تدريب مدربين باستخدام التعلم المدمج لتنمية كل من الأداء التدريبي والتوجيهي لدى مدربي معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتحصيل الطلاب
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Kamal, Mai (Author)
المجلد/العدد: مج33, ع131
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 59 - 92
DOI: 10.21608/JFEB.2022.285466
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1391418
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التدريب المهني | التنمية المستدامة | التحصيل الدراسي | اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريب المدربين | التعلم المدمج | الفصل المقلوب | نموذج كيرباتريك لتقييم التدريب | رؤية مصر 2030 | المنهج المصري الجديد 2.0 | إصلاح التعليم المصري
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إلى دراسة فاعلية نموذج تدريب مدربين باستخدام التعلم المدمج لتنمية كل من الأداء التدريبي والتوجيهي لدى مدربي معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتحصيل الطلاب. تم تصميم النموذج المقترح في الدراسة ليتماشى مع الإصلاح التعليمي المصري الجديد "المنهج 2.0" المتضمن في رؤية مصر 2030. استخدم هذا البحث نهج دراسة الحالة حيث تكونت عينة البحث من أربعة مدرسين لغة إنجليزية ذو خبرة ومعايير محددة من رحلتي رياض الأطفال والابتدائية من مدرسة نفرتاري الدولية (قسم الناشونال) في القاهرة، مصر. تم تحديد نفس الوحدات العشر لكل معلم خلال فترة 10 أسابيع باستخدام استراتيجية الفصل الدراسي المعكوس. تم استخدام نموذج كيركباتريك لتقييم التدريب في هذه الدراسة حيث تم قياس تأثير البرنامج على أربعة مستويات، وهي: 1) رد الفعل ونسبة رضاء المتدربين وأصحاب المصلحة، 2) زيادة التعلم متمثل في المعرفة المكتسبة من البرنامج التدريبي، 3) التغير في السلوك متمثل في تطبيق مهارات الإشراف والتوجيه المكتسبة من خلال البرنامج، و4) النتائج الأخيرة من خلال قياس مدى تحسن مستوى الطلاب الأكاديمي في اللغة الإنجليزية. تم إضافة مستوى خامس مقترح عن طريق هذا البحث إلى نموذج التقييم لقياس الأثر طويل المدى للتدريب. تضمنت الأدوات استبيانا للتحقق من المفاهيم تم تطبيقه قبل البرنامج التدريبي وبعده، واستبيانا مماثلا متأخرا بعد ثمانية أشهر من انتهاء البرنامج التدريبي للتحقق من تذكر العينة لمفاهيم الإشراف والتوجيه التي تدربوا عليها، بالإضافة إلى اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لمنتصف العام للطلاب في المرحلة الابتدائية، ومقابلات شبه منظمة مع الطلاب والمدربين والمدرسين، وقائمة مرجعية لكفايات التوجيه/ التدريب، وتغذية راجعة للعينة عن التدريب مسجلة بالفيديو، واستبيانات الرضا للمدرسين وأولياء الأمور. أظهر تحليل البيانات المثلثة كيفيا وكميا أن هناك تحسنا ملحوظا في 1) أداء المدربين في استخدام مهارات ومعارف الإشراف والتوجيه، 2) تصورات وانطباعات المدربين عن الإشراف والتوجيه بعد البرنامج التدريبي 3) التحصيل الأكاديمي للطلاب في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، 4) رضا جميع أصحاب المصلحة (أي المدربين والمتدربين وأولياء الأمور والطلاب)

This quasi- experimental mixed-method study employed both qualitative and quantitative methods to generate a case study of the effect of a tailored blended learning TOT model on improving EFL teachers’ professional development. The model assesses teacher trainers’ coaching and mentoring performance, as well as tracks the effect on students’ achievement. The model is designed to align with the new educational reform “Curriculum 2.0” entailed in Egypt’s Vision 2030. A sample of four senior in-service teachers from the foundation and primary stages came from a private Egyptian national language school located in Cairo, Egypt. Each teacher was assigned the same 10- Modules over a 10- week period using the flipped classroom strategy. Kirkpatrick’s model of training evaluation was used in this study where the effect of the program was measured on four levels, namely: 1) Reaction, 2) Learning, 3) Attitude, and 4) Results. An additional fifth level was added to the evaluation model to measure the long-term impact of the training. Tools included a pre-post-administered Concept-check Questionnaire, a delayed Concept-check Questionnaire, students’ mid- year EFL exam, semi-structured interviews, mentoring/coaching competency checklist, a videotaped reflection, and satisfaction questionnaires. Analysis of triangulated data showed that there was a significant improvement in 1) participants’ coaching and mentoring knowledge and skills, 2) attitudes and perceptions of mentors/coaches and 3) students’ academic achievement in EFL classes, 4) satisfaction of all stakeholders (i.e., mentors, mentees, parents and students).
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.