| LEADER |
04439nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0544518 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-026-102-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a الظفري، سعيد بن سليمان
|g Al-Dhafari, Saeed bin Sulaiman
|e مؤلف
|9 137284
|
| 245 |
|
|
|a دلالات الصدق والثبات للصورة المعربة من مقياس معتقدات الكفاية الذاتية لعينة من المعلمين بسلطة عمان
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2012
|g مارس
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 263 - 307
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استخراج دلالات الصدق والثبات للنسخة العمانية من مقياس الشعور بالكفاية الذاتية للمعلمين على البيئة العمانية (Tschannen-Moran& Woolfolk (Hoy, 2001). وتعرف معتقدات الكفاية الذاتية ( (Teachers Efficacy Beliefe بأنها معتقدات المعلم حول قدرته على التأثير في طلابه. وتمثل هذه المعتقدات متغيرا مهما في العملية التعليمية لارتباطها بسلوك المعلم والطالب. وقد تبنى الباحثان دليل المنظمة الدولية للاختبارات (International Test Commission) لتكييف المقياس للبيئة العربية الذي تضمن خطوات عديدة من أهمها القيام بدراستين منفصلتين. وتكونت عينة الدراسة الأولى من (466) معلما ومعلمة من ثلاث مناطق تعليمية بسلطنة عمان. أعطت نتائج الدراسة الأولى مؤشرات مبدئية لمناسبة المقياس للبيئة العمانية مع الحاجة لتعديل بعض عباراته؛ مما حدا بالباحثين إلى تعديل المقياس وإعادة اختباره على عينة أخرى قوامها (605) معلمة. وأشار التحليل العاملي التوكيدي إلى وجود ثلاثة عوامل رئيسية تضمنت: معتقدات كفاية التدريس، والاندماج، وإدارة الصف، مؤيدة بذلك الدراسات الغربية السابقة. وتمت مناقشة مؤشرات الصدق والثبات للمقياس في الدراستين بالإضافة إلى بعض التطبيقات والاقتراحات لدراسات مستقبلية.
|b This study aims at validating the use of the Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES, Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001). Teachers efficacy beliefs are defined as teacher beliefs about his ability to influence student learning. Previous research shows that these beliefs influence teachers and students behavior and motivation.\ The researchers followed the International Test Commission guidelines for test adaptation. The adaptation process involved many steps including two actual studies. The first study consisted of (466) Omani teachers. The results gave preliminary evidence of the appropriateness of the measure for the Arab school context with a need for some modification. Therefore, the researchers ran a second study (N=605).\ Consistent with previous western research, the Confirmatory Factor Analysis (CFA) supported the existence of three factors: Teaching Efficacy, Engagement Efficacy, and Management Efficacy.\ The researchers provided discussion of many validity and reliability indicators and implications and suggestions for future researches.
|
| 555 |
|
|
|a 704127
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a الكفايات التعليمية
|a المهارات التدريسية
|a سلطنة عمان
|a نظريات التعليم
|a المعلمون
|a معتقدات الكفاية الذاتية
|a دليل المنظمة الدولية للاختبارات
|a إدارة الفصل
|a السلوك
|a المعلمون
|a الطلاب
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 102
|m مج 26, ع 102
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 026
|x 1029-810X
|
| 700 |
|
|
|a أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس
|g Ambosaidi, Abdullah bin Khamis
|e م. مشارك
|9 181893
|
| 856 |
|
|
|u 0085-026-102-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 139165
|d 139165
|
