| LEADER |
04804nam a2200229 4500 |
| 001 |
2144683 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 737602
|a علي، نانسي
|e مؤلف
|g Ali, Nancy
|
| 245 |
|
|
|a تأثير تعديل العادات الدراسية وتنظيم الوقت في تحسين المستوى الأكاديمي
|
| 246 |
|
|
|a L’impact de la Propre Gestion du Temps et de Bonnes Pratiques sur les Résultats Scolaires
|
| 260 |
|
|
|b د محمد أمين الضناوي
|c 2023
|g تموز
|
| 300 |
|
|
|a 226 - 240
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف بتأثير حسن إدارة الوقت وممارسات الدراسة الجيدة على التحصيل الأكاديمي، وذلك على عينة من خمسة عشر متعلما من متعلمي الصف السابع الأساسي في مدرسة رسمية- لبنان، وذلك لمدة ستة أسابيع، بواقع جلسة واحدة كل أسبوع. هذا وقد دلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات أفراد العينة على مقياس المهارات الدراسية، قبل تطبيق البرنامج الإرشادي وبعده، الأمر الذي يؤكد فعالية هذا البرنامج في تحسين مستوى التحصيل الدراسي لدى المتعلمين ذوي التحصيل المتدني وأظهرت نتائج الاستبيان القبلي أن المسترشدين كانوا يدرسون بطريقة عشوائية، ولا يعتمدون جدولا تنظيميا، كما لا يتقيدون بأسلوب واضح ومنظم أثناء المذاكرة، لذا كان من الضروري إرشادهم إلى طرق منظمة للاقتداء بها وذلك من خلال برامج إرشادية. كما أظهرت نتائج الاستبيان البعدي وبالمقارنة مع نتائج الاستبيان القبلي اختلافا في مستوى الإجابات، إذ بات واضحا أن المسترشد أدرك أهمية الجدول التنظيمي للدرس وهذا يبرهن بشكل أكيد أن البرنامج قد ساهم في تعريف المسترشدين بالعادات الدراسية المناسبة للمذاكرة، وساعدهم في اكتشاف أهمية الجدول اليومي الذي ينظم عملية المذاكرة.
|d Cette étude vise à identifier l'impact de la propre gestion du temps et de bonnes pratiques sur les résultats scolaires. Le Protocole de l'étude est basé sur un échantillon de quinze apprenants de la septième année de base à l'école officielle à Chiyah au Mont Liban pendant six semaines à raison d'une session par semaine. Les résultats ont montré qu'il existe des différences statistiquement significatives à une valeur (0,01) entre les scores moyens des individus sur l'échelle de compétences à l'étude avant et après l'application du programme de conseil, ce qui indique l'efficacité de ce programme pour améliorer le niveau de réussite scolaire des apprenants ayant un rendement faible. Les résultats de l'enquête menée avant l'application du programme de conseil, ont montré que les professeurs enseignaient d'une manière aléatoire, et n'avaient jamais adopté un calendrier organisationnel et même pas adhéré d'une manière claire et ordonnée au cours de l'étude. C'était, donc, nécessaire de les guider avec des méthodes structurées de suivi. D'autre part, les résultats de l'enquête menée après l'application du programme et en comparaison avec ceux du questionnaire mené avant, ont montré une différence dans le niveau de réponses. Ce qui montre certainement que le professeur a compris l'importance du calendrier organisationnel des leçons et renforce absolument l'idée que le programme a aidé les conseillers à savoir les pratiques convenables pour étudier, et à comprendre l'importance du calendrier quotidien pour organiser le processus d'étude.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات الدراسية
|a التحصيل الأكاديمي
|a البرامج الإرشادية
|a العمليات الإدارية
|
| 692 |
|
|
|a العادات الدراسية
|a تنظيم الوقت
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Language & Linguistics
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|f Awrāq ṯaqāfiyyaẗ
|l 026
|m مج5, ع26
|o 2177
|s أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 005
|x 2663-9408
|
| 856 |
|
|
|u 2177-005-026-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1394391
|d 1394391
|
