| LEADER |
05979nam a2200241 4500 |
| 001 |
2146348 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 721722
|a السلطان، ريما بنت عبدالله
|e مؤلف
|g Al-Sultan, Rima bint Abdullah
|
| 245 |
|
|
|a تحليل نظام التقويم المؤسسي للتعليم في كل من بريطانيا / المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Analysis of the Institutional Evaluation System for Education in Britain / Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 295 - 330
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحليل نظام التقويم المؤسسي للتعليم في كل من المملكة المتحدة (بريطانيا) والمملكة العربية السعودية، حيث تمت مقارنة نظام التقويم المؤسسي للتعليم بكلا البلدين، وتوصل البحث لعدة نتائج من أهمها أن: من أكبر ثغرات نظام التقويم في المملكة العربية السعودية سرية نتائج التقويم لمؤسسات التعليم وعدم إعلانها. اختبار الرخصة المهنية من المؤشرات الجيدة في تقويم المعلم والتأكد من صلاحيته للتدريس. حققت اختبارات خريجي المرحلة الثانوي في المملكة العربية السعودية العدالة في تقديم الطلاب على مستوى المدارس الحكومية والخاصة، ولكن الاختبارات الدولية والوطنية لم تحقق الهدف المنشود منها وتفتقد للدقة والتمثيل الحقيقي لمستوى الطلاب، فهي غالباً تجرى عن بعد ويتدخل أولياء الأمور في حلها؛ أو قيام بعض المدارس بإعطاء الطلاب الحلول حتى تحصل على تقييم عالي في مستوى أداء طلابها، وفي بريطانيا تقوم المدارس بتحسين أداءها بناء على تقييمها الذاتي لنفسها، كما تلزم بتحديث نماذج التقييم الذاتي على موقع ofsted بشكل مستمر حتى يتم التأكد من تحسن أداها وتطويره، أما في المملكة العربية السعودية لم يتم تفعيل التقويم الذاتي كما هو بالمدارس البريطانية بل هو جهد فردي من المدارس لا يتم متابعته. ولخص البحث مجمل نتائجه في أن نظام التعليم البريطاني يتبع نظم تقويم أكثر تقدماً وأكثر مصداقية من نظم التقويم المتبعة بالمملكة العربية السعودية، علماً بأن المملكة العربية السعودية تبذل جهوداً حثيثة لمواكبة نظم التقويم المتبعة في بريطانيا وغيرها من الدول المتقدمة.
|b The research aimed to analyze the institutional evaluation system for education in both the United Kingdom (Britain) and the Kingdom of Saudi Arabia, where the institutional evaluation system for education was compared in both countries, and the research reached several results, the most important of which are: One of the biggest loopholes in the evaluation system in the Kingdom of Saudi Arabia is the secrecy of the evaluation results for educational institutions and their failure to announce them. The professional license test is one of the good indicators in evaluating the teacher and making sure of his suitability for teaching Examinations for secondary school graduates in the Kingdom of Saudi Arabia achieved fairness in evaluating students at the level of public and private schools, but international and national tests did not achieve the desired goal and lack accuracy and true representation of the level of students, as they are often conducted remotely and parents intervene in their solution. Or some schools give students solutions in order to obtain a high evaluation of the level of performance of their students. In Britain, schools improve their performance based on their own self-evaluation. It is also required to update the self-evaluation forms on the ofsted website continuously in order to ensure that their performance is improved and developed. In the Kingdom of Saudi Arabia, self-evaluation was not activated as it is in British schools, but rather it is an individual effort by schools that is not followed up. The research summarized its overall results in that the British education system follows more advanced and more reliable evaluation systems than the evaluation systems used in the Kingdom of Saudi Arabia, noting that the Kingdom of Saudi Arabia is making unremitting efforts to keep pace with the evaluation systems used in Britain and other developed countries.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التعليمية
|a التقويم المؤسسي
|a التنمية المستدامة
|a المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a نظم التقويم المؤسسي
|a التعليم في بريطانيا
|a التعليم في المملكة العربية السعودية
|b Institutional Evaluation Systems
|b Education in Britain
|b Education in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 700 |
|
|
|9 454131
|a الفايز، هيلة بنت عبدالله سليمان
|e م. مشارك
|g Al-Fayez, Haila Abdullah Suleiman
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 147
|m ع147
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-147-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1396039
|d 1396039
|
