| LEADER |
03242nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2149569 |
| 024 |
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|3 10.35779/2002-009-001-049
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| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|9 739771
|a Grine, Souad
|e Author
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|a L’évaluation Formativeet Son Impact sur la Préparation des Élèves à L’examen Final D’enseignement Moyen "BEM"
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|a Formative Assessment and its Impact on the Preparation of Students for the BEM Middle School Final Exam
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| 260 |
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|b المركز الجامعي أحمد زبانة غليزان - مخبر الدراسات الاجتماعية والنفسية والانثروبولوجية
|c 2023
|g جوان
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| 300 |
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|a 951 - 969
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b In this article, we present a study on formative assessment and its impact on the preparation of pupils for the final middle school exam "BEM". Formative assessment guarantees the success of learning by giving the learner a prominent place in the teaching/learning process. For this, it must be conceived as an act and a means for the continuity of learning and not as a purpose or an end in itself. Indeed, this evaluation is interested in regulation, it is therefore called "evaluation-regulation", it accompanies the learner, guides him throughout his journey, regulates his learning, reinforces it and provides remediation. As a result, its learning aid function gives the student points of support to progress, it also helps to ensure the learner's self-confidence, it informs him about the steps overcome and the difficulties encountered.
|d Dans cet article, nous présentons une étude sur l’évaluation formative et son impact sur la préparation des élèves à l’examen final d’enseignement moyen «BEM». L’évaluation formative garantit la réussite des apprentissages en donnant à l’apprenant une place prépondérante dans le processus d’enseignement/apprentissage. Pour cela, elle doit être conçue comme un moyen pour la continuité des apprentissages et non comme une finalité ou une fin en soi. En effet, cette évaluation s’intéresse à la régulation, elle est donc appelée «évaluation-régulation», elle accompagne l’apprenant durant son cursus, le guide tout au long de son parcours, régule son apprentissage, et apporte des remédiations. De ce fait, sa fonction d’aide à l’apprentissage permet de donner à l’apprenant des points d’appui pour progresser, elle lui permet aussi d’assurer la confiance en soi, elle l’informe sur les étapes franchies et les difficultés rencontrées.
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|a الامتحانات النهائية
|a طلبة المدارس
|a التعليم الإعدادي
|a التقييمات التكوينية
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| 692 |
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|b Formative Assessment
|b Learning
|b Regulation
|b Feedback
|b Learner
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| 700 |
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|9 739773
|a Abdelkader, Ghallel
|e Co-Author
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| 773 |
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|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 049
|l 001
|m مج9, ع1
|o 2002
|s مجلة الرواق للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|v 009
|x 2437-0363
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| 856 |
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|u 2002-009-001-049.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a EduSearch
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 1399164
|d 1399164
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