ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى استخدام معلمي الطلبة الصم...>الوصف

مدى استخدام معلمي الطلبة الصم وضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية لتطبيقات الواقع المعزز والمعوقات التي يواجهونها

العنوان بلغة أخرى: The Extent to which Teachers of Deaf and Hard of Hearing Students in the Primary Stage Use Augmented Reality Applications and the Barriers they Face
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الغامدي، محمد صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alghamdi, Mohammed Saleh
مؤلفين آخرين: الزهراني، تركي سماح (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع26
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 55 - 78
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1403154
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | ذوي الاحتياجات الخاصة | الصم وضعاف السمع | تطبيقات الواقع المعزز | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقنية الواقع المعزز | معلمو الصم وضعاف السمع | الصم وضعاف السمع | Augmented Reality Technology | Teachers of Deaf and Hard of Hearing | Deaf and Hard of Hearing
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

38

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى استخدام معلمي الطلبة الصم وضعاف السمع لتطبيقات الواقع المعزز والمعوقات التي يواجهونها. ولتحقيق هذا الهدف، أستخدم المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة مكونة من (29) عبارة توزعت على محورين رئيسيين، واشتملت عينة الدراسة على (157) معلما ومعلمة من معلمي الطلبة الصم وضعاف السمع بمنطقة مكة المكرمة. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها استخدام تطبيقات الواقع المعزز بدرجة منخفضة بمتوسط حسابي بلغ (2.58) ووزن نسبي (29.6%) من قبل معلمي الطلبة الصم وضعاف السمع، ووجود مستوى كبير (3.67) من المعوقات التي تواجه استخدام تطبيقات الواقع المعزز من قبلهم. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الدرجة الكلية لمقياس مدى استخدام تطبيقات الواقع المعزز في تعليم الطلبة الصم وضعاف السمع والمعوقات التي يواجهونها تعزى للمتغيرات التالية: الجنس (0.121)، عدد سنوات الخبرة العملية (0.605)، الدورات التدريبية في مجال الواقع المعزز (0.131)، مكان العمل (0.079)، المدينة التي يعملون بها (0.079)، والمؤهل العلمي (0.857). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثان بزيادة مستوى اهتمام الإدارة المدرسية بتجهيز فصول دراسية خاصة لطلبة الصم وضعاف السمع لاستخدام الواقع المعزز في تعليمهم داخل المدرسة، وتوفير تطبيقات حديثة تدعم تقنية الواقع المعزز في مجال تعليم الطلبة الصم وضعاف السمع، وتحسين البنية التحتية للمدارس بما يتلاءم مع استخدام تقنية الواقع المعزز، وضرورة الاستعانة بمتخصصين وخبراء لتدريب المعلمين ومساعدتهم على امتلاك الخبرة الكافية لاستخدام تطبيقات الواقع المعزز في تعليم الطلبة الصم وضعاف السمع، وزيادة عدد الدورات التدريبية التي توفرها الإدارة المدرسية لهم.

The current study aimed to identify the extent to which teachers of deaf and hard of hearing students use augmented reality applications and the barriers they face. The descriptive survey method was used, and the study tool consisted of a questionnaire was consisted of (29) items divided into two main axes that discuss the reality and barriers to the use of augmented reality applications by teachers of deaf and hard of hearing students. The study sample included (157) male and female teachers of deaf and hard of hearing students in Makkah Al-Mukarramah region. The study reached a set of results, the most important of which was the use of augmented reality applications with a low degree with a mean of (2.58) and a relative weight of (29.6%) by teachers of deaf and hard of hearing students, and the existence of a high level (3.67) of barriers facing the use of augmented reality applications by them. The results also showed that there were no statistically significant differences in the averages of the total score for the measure of the extent of using augmented reality applications in teaching deaf and hard of hearing students and the barriers they face due to the following variables: gender (0.121), number of years of practical experience (0.605), training courses in the field of augmented reality (0.131), the place of work (0.079), the city in which they work (0.079), and the educational qualification (0.857). In light of the results of the current study, the researchers recommend a number of recommendations, the most important of which are: increasing the level of interest of the school administration in preparing special classrooms for deaf and hard of hearing students to use augmented reality in their education within the school, and providing modern applications that support augmented reality technology in the field of teaching deaf and hard of hearing students, improving the infrastructure of schools in line with the use of augmented reality technology, and the need of seeking the help of specialists and experts to train teachers and help them have sufficient experience to use augmented reality applications in teaching deaf and hard of hearing students, and increasing the number of training courses provided by the school administration to them.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.