ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة الكفاءة الذاتية لدى معلمي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

درجة الكفاءة الذاتية لدى معلمي التعليم العام ومعلماته للتدريس من خلال نمط التعلم المدمج من وجهة نظرهم وعلاقتها ببعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: K-12 Teachers’ Perspectives of their Self-Efficacy Degree to Teach in the Blended Learning Mode
المصدر: مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
المؤلف الرئيسي: العامري، حمدان بن عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alamri, Hamdan A.
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 249 - 272
DOI: 10.55534/1320-010-003-011
ISSN: 1658-6654
رقم MD: 1403555
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم المدمج | الكفاءات التدريسية | معلمو التعليم العام | الكفاءة الذاتية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفاءة الذاتية | مدى الرضا | الميل السلوكي | التعلم المدمج | التعليم الإلكتروني | التدريس عن بعد | التطوير المهني | Self-Efficacy | Perceived Satisfaction | Behavioral Intention | Blended Learning | E-Learning | Professional Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى بحث درجة الكفاءة الذاتية لدى معلمي التعليم العام ومعلماته، وشعورهم بالقدرة على التدريس من خلال نمط التعلم المدمج، وبحث وجود فروق في درجة الكفاءة الذاتية حسب متغيرات النوع، والعمر، وعدد سنوات الخبرة التدريسية، والمرحلة التعليمية، والخبرات التدريسية من خلال نمط التعلم المدمج. كما بحثت الدراسة وجود علاقة ارتباطية بين درجة الكفاءة الذاتية للتدريس من خلال نمط التعلم المدمج وبين درجة الرضا، وبين درجة الكفاءة الذاتية ودرجة الميل السلوكي نحو التدريس من خلال نمط التعلم المدمج. وطبقت الدراسة المنهجية المسحية الوصفية باستخدام استبانة مكونة من ثلاثة محاور (الكفاءة الذاتية، مدى الرضا، والميل السلوكي). وقد شارك في الدراسة (415) معلمًا ومعلمةً من التعليم العام. وباختبار سبع فرضيات علمية من خلال تطبيق اختبارات غير معلميه، حيث أظهرت نتائج الدراسة أن جميع درجات الكفاءة الذاتية ومدى الرضا والميل السلوكي نحو التدريس من خلال نمط التعلم المدمج كانت "مرتفعة"، حيث تراوحت ما بين (3.84- 3.94).كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى درجة الكفاءة الذاتية حسب متغير النوع، والعمر، وعدد سنوات الخبرة التدريسية، والمرحلة التعليمية، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى درجة الكفاءة الذاتية حسب متغير الخبرات التدريسية السابقة في استخدام التعلم المدمج. كما أظهرت النتائج وجود ارتباط دال إحصائيًا بين درجة الكفاءة الذاتية ودرجة مدى الرضا، وبين درجة الكفاءة الذاتية ودرجة الميل السلوكي.

This study aimed to investigate the degree of K-12 teachers’ self-efficacy and the feeling of their ability to teach through the blended learning mode. It aimed to investigate the presence of differences in the degree of K-12 teachers’ self-efficacy according to their demographic variables (gender, age, teaching experiences, teaching stage, and teaching experiences through blended learning mode). The study also explored the correlation of K-12 teachers’ self-efficacy with their perceived satisfaction with their teaching in the blended learning mode. In addition, the study explored the correlation of K-12 teachers’ self-efficacy with their behavioral intention to teach in the blended learning mode. Four hundred fifteen K-12 teachers participated in this study. Self-Efficacy, perceived satisfaction, and behavioral intention scales were applied, and non-parametric statistical analyses were conducted. The results showed that K-12 teachers’ self-efficacy degrees were ranked as “high” (3.84 – 3.94), and there were no significant differences between teachers’ self-efficacy degrees based on gender, age, teaching experience, and teaching stage. However, there was a significant difference between teachers’ self-efficacy degrees based on teaching experiences through blended learning mode. The results also showed statistically significant correlations between teachers’ self-efficacy and their perceived satisfaction with their teaching in the blended learning mode, and their self-efficacy and behavioral intention to teach in the blended learning mode.
ISSN: 1658-6654

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.