| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين المتانة العقلية وبين كل من (الرفاهة النفسية، الدافعية الأكاديمية الذاتية، الاحتراق الأكاديمي)، ومعرفة مدى امكانية التنبؤ بالمتانة العقلية من خلال المتغيرات السابقة، والكشف عن أكثر المتغيرات إسهاماً في التنبؤ بالمتانة العقلية، ومعرفة دلالة الفروق بين الذكور والإناث في مستوى المتانة العقلية والمتغيرات النفسية المدروسة، وكذلك معرفة دلالة الفروق بين طلاب التخصصات العلمية والأدبية في مستوى المتانة العقلية والمتغيرات النفسية المدروسة وتكونت عينة البحث من (592) طالباً وطالبة بجامعة الأزهر، منهم (297) طالبًا و (295) طالبة، موزعين على التخصصات العلمية وعددهم (295) والتخصصات الأدبية وعددهم (297)، طبق عليهم الباحث مقياس الرفاهة النفسية ومقياس الدافعية الأكاديمية الذاتية ومقياس الاحتراق الأكاديمي ومقياس المتانة العقلية (جميع المقاييس من إعداد الباحث)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين المتانة العقلية وكل من الرفاهة النفسية والدافعية الأكاديمية الذاتية، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيًا بين المتانة العقلية والاحتراق الأكاديمي، كما توصلت إلى إمكانية التنبؤ بالمتانة العقلية من خلال متغيري (الرفاهة النفسية والدافعية الأكاديمية الذاتية) لدى العينة الكلية وعينة الذكور والإناث وعينة التخصصات الأدبية، وإمكانية التنبؤ بالمتانة العقلية من خلال المتغيرات الثلاثة (الرفاهة النفسية والدافعية الأكاديمية الذاتية والاحتراق الأكاديمي) لدى عينة التخصصات العلمية، كما توصلت إلى أن أكثر المتغيرات إسهاما في المتانة العقلية هي على الترتيب (الرفاهة النفسية، الدافعية الأكاديمية الذاتية) لدى العينة الكلية وعينة الذكور والإناث وعينة التخصصات الأدبية، وأن أكثر المتغيرات إسهاما في المتانة العقلية هي على الترتيب الاحتراق الأكاديمي، الدافعية الأكاديمية الذاتية، الرفاهة النفسية لدى عينة التخصصات العلمية، كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين الذكور والإناث في المتغيرات النفسية (الرفاهة النفسية، الدافعية الأكاديمية الذاتية، الاحتراق الأكاديمي، والمتانة العقلية)، وأيضًا وجود فروق دالة إحصائيًا بين طلاب التخصصات العلمية والأدبية في (المتغيرات النفسية، الدافعية الأكاديمية الذاتية، والمتانة العقلية)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين طلاب التخصصات العلمية والأدبية في المتغيرات النفسية (الرفاهة النفسية والاحتراق الأكاديمي).
|b This research aimed to examine the relationship between mental toughness and each of (psychological well-being, academic self- motivation, and academic burnout), and to know the extent to which mental toughness can be predicted through the previous variables. In addition, the detection of the variables that most contribute to predicting mental toughness, and knowing the significance of the differences between males and females in the level of mental toughness and the studied psychological variables. As well as knowing the significance of the differences between students of scientific and literary specialization in the level of mental toughness and the studied psychological variables. The research sample consisted of (592) students at Al-Azhar University, including (297) male and (295) female students, distributed among the scientific specialization (295) and literary specialization (297). The following scales were applied to the students: the psychological well-being scale, the academic self- motivation scale, the academic burnout scale, and the mental toughness scale (all scales prepared by the researcher). The results of the research revealed that there is a positive, statistically significant correlation between mental toughness and both psychological well-being and academic self-motivation, and there is a negative statistically significant correlation between mental toughness and academic burnout. It also found the possibility of predicting mental toughness through the two variables (psychological well-being and academic self-motivation) in the total sample, the male and female samples, and the literary specialization sample, and the possibility of predicting mental toughness through the three variables (psychological well-being, self- academic motivation and academic burnout) in the sample of scientific specialization. It also found that the variables that most contribute to mental toughness are, respectively, (psychological well-being, and academic self-motivation) in the total sample, male and female sample, and literary specialization sample. The variables that most contributed to mental toughness are, respectively, (academic burnout, academic self-motivation, and psychological well-being) in the sample of scientific specialization. It also found that there are statistically significant differences between males and females in psychological variables (psychological well-being, academic self-motivation, academic burnout, and mental toughness). Also, there are statistically significant differences between students of scientific and literary specializations in psychological variables (academic self-motivation, mental toughness). There are no statistically significant differences between students of scientific and literary specializations in psychological variables (psychological well-being and academic burnout).
|
