| LEADER |
05209nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2153650 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2022.293032
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Al-Atiyat, Aliah Mohamed Karim
|e Author
|9 742661
|
| 245 |
|
|
|a Strategies for Integrating Internet of Things in Science Teaching:
|b A Systematic Literature Review
|
| 246 |
|
|
|a استراتيجيات توظيف إنترنت الأشياء في تدريس العلوم:
|b مراجعة منظمة للأدبيات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 53 - 96
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث للكشف عن أهم استراتيجيات توظيف إنترنت الأشياء في تدريس العلوم عن تحديد أهم التحديات المرتبطة بذلك وتقديم نموذج مقترح لتلك الاستراتيجيات. وتم توظيف أحد مناهج البحث الوصفي، وهو منهج المراجعة المنظمة للأدبيات. وتم تطبيق المراجعة على دراسات مستمدة من بعض قواعد البيانات وهي IEEE, Eric, ProQuest, Explore senesce direct. وبعد تطبيق معايير التضمين والاستبعاد، وكذلك معايير الجودة المنهجية على هذه الدراسات اشتملت المراجعة على (65) دراسة ركزت على توظيف إنترنت الأشياء في تدريس العلوم. وقد بينت نتائج المراجعة تعدد استراتيجيات توظيف إنترنت الأشياء في تدريس العلوم ومن أبرزها جمع وتحليل ومشاركة البيانات العلمية، وإدارة وتنفيذ التجارب العلمية والافتراضية، وتطبيق التعلم المستند للمشاريع والتعلم بالاستقصاء، والتعلم الشخصي والتكيفي للعلوم، وتوفير بيئات انغماسية وتفاعلية عالية المستوى وأتمتة إدارة الصف والفصول الذكية وتيسير التعلم التعاوني والتشاركي، وتيسير تلعيب تعلم العلوم. كما تم تقديم نموذج مقترح لاستراتيجيات التوظيف، كما أسفرت النتائج عن وجودة عدة تحديات من أبرزها المتعلقة بالأمن والخصوصية وضعف تدريب المعلمين على تلك التقنيات، وتحديات اختيار تقنيات إنترنت الأشياء المناسبة لمنهج العلوم. وفي ضوء هذه النتائج، تمت التوصية بالاستفادة من النموذج المقترح المقدم في هذا البحث كأساس لتحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم وتقديم برامج للتنمية المهنية لمساعدتهم على توظيف إنترنت الأشياء في تدريس العلوم.
|b This study aimed at exploring the most popular strategies for integrating IoT (IoT) in science teaching, and developing a proposed framework for these strategies. A descriptive method based on systematic literature review was used on a sample of studies derived from ProQuest, Eric, IEEE Explore and science-direct databases. After applying the inclusion and exclusion criteria, as well as the methodological quality criteria to these studies, a total number of (65) studies were included that focused on the use of IoT in science teaching. The findings of the review demonstrated several strategies for the use of IoT in teaching science, among them collecting, analyzing and sharing scientific data, managing and conducting science experiments and virtual labs, conducting project-based learning, promoting personalized and adaptive learning of science, automating classroom management and smart classrooms, reinforcing collaborative and cooperative learning, and facilitating gamification of science learning. Moreover, a proposed framework for these strategies was developed. In light of these results, it was recommended to take advantage of the proposed framework developed in this study as a basis for identifying the training needs of science teachers in order to provide professional development programs.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a إنترنت الأشياء
|a التعلم التعاوني
|a تدريس العلوم
|
| 692 |
|
|
|a تعلم العلوم المتمركز حول المتعلم
|a الفصول الذكية
|a أتمتة إدارة الصف
|a التعلم المشخصن
|a المعامل الافتراضية
|b Learner-Centered Science Learning
|b Smart Classrooms
|b Automating Classroom Management
|b Personalized Learning
|b Virtual Labs
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 060
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 004
|m مج30, ع4
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 030
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-030-004-060.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_293032.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1404029
|d 1404029
|
