| LEADER |
04985nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2154290 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mbse.2022.141624.1196
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سعادة، مروة صلاح إبراهيم
|g Saada, Marwa Salah Ibrahim
|e مؤلف
|9 505806
|
| 245 |
|
|
|a التنمر وعلاقته بالتحيزات المعرفية والطفو الأكاديمي لدى طلاب كلية الاقتصاد المنزلي جامعة المنوفية
|
| 246 |
|
|
|a Bullying and its Relationship to Cognitive Biases and Academic Buoyancy by Students of the Faculty of Home Economics, Menoufia University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية النوعية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 29 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين التنمر والتحيزات المعرفية، التعرف على العلاقة بين التنمر والطفؤ الأكاديمي، الكشف عن الفروق بين مرتفعي ومنخفضي التنمر في كل من أبعاد التحيزات المعرفية. وأبعاد الطفؤ الأكاديمي، والتعرف على درجة إسهام كل من التحيزات المعرفية والطفؤ الأكاديمي في التنبؤ بالتنمر. وذلك لدى عينة من طلال كلية الاقتصاد المنزلي بلغ عددهم (831) طالب وطالبة، ولتحقيق ذلك تم إعداد مقياس سلوك التنمر، مقياس التحيزات المعرفية، ومقياس الطفؤ الأكاديمي، وقد أسفر البحث الحالي عن النتائج التالية: 1. وجود علاقة ارتباطية طردية (موجبة) دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين التحيزات المعرفية ككل والتنمر ككل. 2. وجود علاقة ارتباطية عكسية (سالبة) دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين الطفؤ الأكاديمي ككل والتنمر ككل. 3. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات مقياس التحيزات المعرفية ككل ولكل بعد على حدة وذلك لصالح مرتفعي التنمر. 4. يوجد فرق جال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات مقياس الطفؤ الأكاديمي ككل ولكل بعد على حدة وذلك لصالح منخفضي التنمر. 5. تساهم كل من التحيزات المعرفية والطفؤ الأكاديمي في التنبؤ بالتنمر.
|b Research Summary The current research aims to reveal the relationship between bullying and cognitive biases, to identify the relationship between bullying and academic buoyancy, to reveal the differences between high and low bullying in each of the dimensions of cognitive biases and dimensions of academic buoyancy and to identify the degree of contribution of both cognitive biases and muting The academic expectation of bullying. This is for a sample of (831) students of the Faculty of Home Economics. To achieve this, a scale of bullying behavior, a cognitive biases scale, and an academic quenching scale were prepared. The current research resulted in the following results. There is a direct (positive) statistically significant correlation at the 0.01 level between cognitive biases as a whole and bullying as a whole. 2- There is a statistically significant inverse (negative) correlation at the 0.01 level between academic mutedness as a whole and bullying as a whole. 3- There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the average scores of the cognitive biases scale as a whole and for each dimension separately, in favor of those who are bullied. 4- There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the average scores of the academic efflorescence scale as a whole and for each dimension separately, in favor of low bullying. 5- Both cognitive biases and academic mutedness contribute to predicting bullying
|
| 653 |
|
|
|a ظاهرة التنمر
|a الانحياز المعرفي
|a الطفو الأكاديمي
|a علم النفس التربوي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a التنمر
|a التحيزات المعرفية
|a الطفو الأكاديمي
|b Bullying
|b Cognitive Biases
|b Academic Buoyancy
|
| 700 |
|
|
|a عيسى، أسماء عبدالعزيز السيد
|g Essa, Asmaa Abdel Aziz El Sayed
|e م. مشارك
|9 684377
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Research Journal of Specific Education
|f Maǧallaẗ Buḥūṯ Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 068
|m ع68
|o 0201
|s مجلة بحوث التربية النوعية
|v 000
|x 2314-8683
|
| 856 |
|
|
|u 0201-000-068-002.pdf
|n https://mbse.journals.ekb.eg/article_257786.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1404730
|d 1404730
|
