| LEADER |
07264nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2154542 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مشرفي، ماجد محمد إسماعيل
|e مؤلف
|9 743339
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية للتكنولوجيا المساندة من وجهة نظرهم في مدينة مكة المكرمة
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of the Use of Assistive Technology by Teachers of Students with Intellectual Disabilities from their Point of View in the City of Makkah Al-Mukarramah
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل التربوي
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 28 - 67
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على واقع استخدام معلمي الطلاب ذوي الإعاقة للتكنولوجيا المساندة من وجهة نظر معلميهم، والتعرف على الفروق بين المعلمين في واقع استخدام التكنولوجيا المساندة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم تبعا لمتغيرات (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والعمر)، وقد تكونت عينة الدراسة من (112) من معلمي التربية الخاصة بمدينة مكة المكرمة، وطبق عليهم استبانة تم إعدادها من قبل الباحث، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المعلمين يستخدمون التكنولوجيا المساندة مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بدرجة مرتفعة، كما أن المعلمين يعانون من العديد من المعوقات التي تواجههم أثناء استخدام التكنولوجيا المساندة مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية. والمعلمين موافقون على أنه يجب تفعيل استخدام التكنولوجيا المساندة مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية. يوجد فروق بين أفراد العينة في واقع استخدام التكنولوجيا المساندة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم تبعا لمتغير المؤهل العلمي، لصالح منى هم أقل من (25) سنة، لا يوجد فروق بين أفراد العينة في واقع استخدام التكنولوجيا المساندة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم تبعا لمتغير المؤهل العلمي. يوجد فروق بين أفراد العينة في واقع استخدام التكنولوجيا المساندة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم تبعا لمتغير سنوات الخبرة، لصالح من كانت سنوات خبرتهم أقل من 5 سنوات. لا يوجد فروق بين أفراد العينة في معوقات استخدام معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية للتكنولوجيا المساندة تبعا لمتغير (العمر، والمؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، لا يوجد فروق بين أفراد العينة في أهمية تفعيل التكنولوجيا المساندة لدى الطلاب ذوي الإعاقة من وجهة نظر معلميهم تبعا لمتغير (العمر، المؤهل العلمي). يوجد فروق بين أفراد العينة في معوقات استخدام معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية للتكنولوجيا المساندة من وجهة نظر معلميهم تبعا لمتغير سنوات الخبرة، وذلك لصالح من كانت سنوات خبرتهم أقل من 5 سنوات. وأوصى البحث بضرورة عقد ورش عمل في البرامج التكنولوجية المساندة لمعلمي التربية الخاصة من أجل زيادة كفاءتهم في التعامل مع أدوات التكنولوجيا المساندة المختلفة لتحقيق الاستفادة القصوى من المميزات افرها.
|b The aim of the current research is to identify the reality of teachers of students with disabilities using supportive technology from the point of view of their teachers. The study sample consisted of (112) teachers of special education in the city of Makkah Al-Mukarramah. They use assistive technology with students with intellectual disabilities to a high degree, and teachers suffer from many obstacles they face while using assistive technology with students with intellectual disabilities. And teachers agree that the use of assistive technology should be activated with students with intellectual disabilities. There are differences between the sample members in the reality of using the support technology for students with intellectual disabilities from the point of view of their teachers according to the educational qualification variable, in favor of Mona who are less than 25 years old, there are no differences between the sample members in the reality of using the support technology for students with intellectual disabilities from the point of view of their teachers Depending on the educational qualification variable. There are differences among the sample members in the reality of the use of assistive technology for students with intellectual disabilities from the point of view of their teachers according to the variable years of experience, in favor of those whose years of experience were less than 5 years. There are no differences among the sample members in the obstacles to the use of support technology by teachers of students with intellectual disabilities according to the variable (age, qualification, years of experience). age, educational qualification). There are differences between the sample members in the obstacles to the use of support technology by teachers of students with intellectual disabilities from the point of view of their teachers according to the variable years of experience, in favor of those whose years of experience were less than 5 years.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو التربية الخاصة
|a الإعاقة الفكرية
|a الاضطرابات العقلية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الإعاقة الفكرية
|a التكنولوجيا المساندة
|a معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية
|b Intellectual Disability
|b Assistive Technology
|b Teachers of Students with Intellectual Disabilities
|
| 700 |
|
|
|a محمد، هاني سعيد حسن
|g Mohammed, Hany Said Hassan
|e مشرف
|9 365229
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 التعليم الخاص
|6 Education & Educational Research
|6 Education, Special
|c 002
|e Journal of Educational and Qualitative Research
|f Mağallaẗ Al-Buḥūṯ Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nawʿiyyaẗ (Print)
|l 021
|m ع21
|o 2216
|s مجلة البحوث التربوية والنوعية
|v 000
|x 2735-4490
|
| 856 |
|
|
|u 2216-000-021-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1405038
|d 1405038
|
