ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تدريج مفردات اختبار واطسون-جلي...>الوصف

تدريج مفردات اختبار واطسون-جليسر للتفكير الناقد باستخدام نموذج راش

المصدر: مجلة كلية التربية العلمية
الناشر: جامعة بنغازي - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: صالح، سليمان سعد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع13
محكمة: نعم
الدولة: ليبيا
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: أغسطس
الصفحات: 140 - 172
DOI: 10.37376/1667-000-013-005
رقم MD: 1408636
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير الناقد | نموذج راش | اختبار واطسون جليسر | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريج اختبار | نموذج راش | اختبار واطسون جليسر | التفكير الناقد | Calibration of Test | Reach Model | Watson-Glaser Test | Critical Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تدريج مفردات اختبار واطسون-جليسر للتفكير الناقد باستخدام نموذج راش، ومن أجل تحقيق هذا الهدف تم تطبيق هذا الاختبار على عينة مكونة من (385) طالب وطالبة من طلبة كلية التربية جامعة عمر المختار، وتم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي Winsteps للتحقق من مطابقة مفردات الاختبار لمؤشرات المطابقة الداخلية والخارجية لنموذج راش، فأظهرت النتائج أن (14) مفردة من مفردات الاختبار المكون من (99) مفردة قد تجاوزت إحصاءات الملاءمة لها حدود الملاءمة المقبولة بالنموذج وهي أقل من (-2.5) أو أكبر من (+2.5)؛ وعليه تم الاحتفاظ بـ (85) مفردة اختبارية توافرت فيها افتراضات نموذج راش للقياس الموضوعي للسلوك، كما تم التحقق من إحصاءات الملاءمة الداخلية والخارجية لأفراد عينة الدراسة فأظهرت النتائج أن (23) طالباً من عينة الدراسة قد تجاوزت إحصاءات الملاءمة لهم الحدود المقبولة للنموذج وهي من أقل من (-2.5) أو أكبر من (+2.5) ؛ وعليه تم حذف استجابات هؤلاء الأفراد غير المطابقين، وتم الاحتفاظ باستجابات (362) طالب استخدمت استجاباتهم لتدريج مفردات الاختبار في صيغته النهائية المكونة من (85) مفردة حسب صعوبتها المقاسة بوحدة اللوجيت 1(Logit)، ثم حولت إلى وحدة المنف2 بصفته نوعاً من المعايير المستخدمة في تفسير الدرجات حسب نماذج القياس الحديث، كما تم التحقق من ثبات الاختبار لكل من الأفراد والمفردات، فكانت معاملات الثبات (0.85) و (0.98) على التوالي، كما أن ثبات الاختبار يقدر حسب نموذج راش بمعامل الفصل للمفردات، والذي يرمز له بالرمز Gi3، وقد بلغ في هذه الدراسة (6.80)، فيما بلغ معامل الفصل للأفراد (2.39)، والذي يرمز له بالرمز Gp4، وهذه القيم لمعامل الفصل سواءً للمفردات أو الأفراد إذا زادت عن (2) يعد دليلاً على أن عينة الأفراد كافية للفصل بين قيم صعوبات المفردات، وبالتالي تدل على أن مفردات الاختبار تتدرج هرمياً من حيث الصعوبة، وتدل أيضاً أن قدرات الأفراد تباينت بما يكفي لتفصل بين صعوبة مفردات اختبار التفكير الناقد لـ واطسون وجليسر، ومن ثم استطاعت تعريف متصل المقدرة المراد قياسها.

This study aimed to Calibrator the Items of the Watson-Glaser test for critical thinking using the Rasch model. Matching the test items with the internal and external matching indicators of the Rasch model, the results showed that (14) of the test items consisting of (99) items had their suitability statistics exceeded the suitability limits accepted by the model, which are less than (-2.5) or greater than (+2.5); Accordingly, (85) test subjects were retained in which the assumptions of the Rasch model for the objective measurement of behavior were met, and the internal and external suitability statistics of the study sample members were verified, so the results showed that (23) individuals from the study sample had exceeded the suitability statistics for them the acceptable suitability limits of the model, which are less than (-2.5) or greater than (+2.5); Accordingly, the responses of those non-conforming individuals were deleted, and the responses of (362) Persons were retained. Their responses were used to Calibrator the items Test in its final form consisting of (85) items according to their difficulty measured by the logit unit, then converted to the Minf unit as a kind of criteria used in the interpretation of Scores, and the reliability of the test was verified for both Persons and items, so the stability coefficients were (0.85) and (0.98), respectively. the validity of the test items according to the Rasch model, it is estimated by the separation coefficient for the items, which is symbolized by Gi, and in this study it reached (6.80), while the separation coefficient for Persons was (2.39), which is symbolized by Gp. If it is more than (2), it is considered evidence that the sample of Persons is sufficient to separate the values of the Items difficulties, and thus indicates that the test items are hierarchically arranged by terms of difficulty, and also indicates that the persons capabilities varied enough to separate the difficulty of the items of the Watson and Glaser critical thinking test.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.