| LEADER |
05366nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2160236 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 746513
|a Al-Hamad, Nouwar Q.
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a دور أعضاء هيئة في تخفيف التوتر لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة اليرموك من وجهة نظر الطلبة
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Faculty Members in Reducing Stress among Postgraduate Students in Yarmouk University from Students’ Perspective
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العلوم التطبيقية الخاصة - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2023
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 22
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة دور أعضاء هيئة التدريس في جامعة اليرموك في تخفيف التوتر لدى طلبة الدراسات العليا في الجامعة من وجهة نظر الطلبة أنفسهم. كما وهدفت إلى معرفة الاختلاف في تقديرات الطلبة باختلاف الجنس، أو حقل الدراسة، أو مستوى المرحلة الدراسية. واختيرت العينة بالطريقة العشوائية البسيطة وعددها (۳۹۱) طالبا وطالبة. واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، حيث تألفت من (٣٥) فقرة. وقد بينت النتائج أن تقديرات الطلبة لدور أعضاء هيئة التدريس في تخفيف التوتر لديهم جاءت بدرجة كلية متوسطة، بينت وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية للتقديرات في بعدي الموقف التعليمي داخل القاعة التدريسية والإشراف الأكاديمي تعزى لمتغير حقل الدراسة. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية للتقديرات في بعدي الإشراف الأكاديمي والعلاقات الإنسانية تعزى لمتغير الجنس في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيا في بعد الموقف التعليمي داخل الصف الجامعي تعزى لمتغير الجنس، ولم تظهر أي فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير مستوى المرحلة الدراسية في أي من الأبعاد. وفي ضوء هذه النتائج قدمت مجموعة من التوصيات، تعلقت بإيلاء أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الاهتمام لأجل تخفيف التوتر لدى طلبتهم، وتفعيل كل ما من شأنه تخفيف التوتر لدى الطلبة سواء تمثل في الأساليب أو الاستراتيجيات المتبعة.
|b This study aimed to identify the postgraduate students' perception of the role of faculty members in reducing the stress among them in Yarmouk University. The study aimed further to assess students' estimates based on students' Gender, Major and Study Level. Data was collected from a random sample of (391) postgraduate students using a questionnaire consisting of (35). The obtained results indicated that the overall students' estimation of the role of faculty members in reducing stress among students was Moderate. Furthermore, results indicated that there were significant statistical differences between respondents' means at (α = 0.05) with respect to Major for both educational situation inside classroom, and academic supervision dimensions. In addition, revealed results showed that there were significant statistical difference between respondents' means with respect to Gender for both academic supervision and human relations dimensions, whereas it were no significant statistical differences for educational situation inside classroom dimension. Finally, no significant statistical differences were reported with respect to Study Level for all dimensions. In light of these results, authors made some concluding remarks and recommendations, related to the faculty members in paying their attention to reduce the stress among postgraduate students, and activating everything that would reduce stress among them, whether represented in the methods or strategies used.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الإشراف الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a دور عضو هيئة التدريس
|a التوتر
|a الموقف الصفي
|a الإشراف الأكاديمي
|a العلاقات الإنسانية
|b Role of Faculty Members
|b Stress
|b Educational Situation
|b Academic Supervision
|b Human Relations
|
| 700 |
|
|
|9 746581
|a Alkadre, Amane E.
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e Jordan Journal of Applied Sciences - Human Sciences Series
|f Al-maǧallaẗ al-urduniyyaẗ li-l-’ulūm al-taṭbīqiyyaẗ. Al-’ulūm al-insāniyyaẗ
|l 001
|m مج38, ع1
|o 1019
|s المجلة الأردنية للعلوم التطبيقية - سلسلة العلوم الانسانية
|v 038
|x 1605-2579
|
| 856 |
|
|
|u 1019-038-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1411213
|d 1411213
|
