ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الوعي ما وراء المعرفي باستراتي...>الوصف

الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها وعلاقته بكفايتهم الذاتية

العنوان بلغة أخرى: Metacognitive Awareness of Reading Strategies of non-Arabic Speaking Learners and its Relation of their Self-Efficacy
المصدر: المجلة الأردنية للعلوم التطبيقية - سلسلة العلوم الانسانية
الناشر: جامعة العلوم التطبيقية الخاصة - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: Jawarneh, Haneen M. (Author)
المجلد/العدد: مج39, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونيو
الصفحات: 1 - 19
ISSN: 1605-2579
رقم MD: 1411709
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
اللغة العربية | استراتيجيات القراءة | الناطقون بغير العربية | المهارات اللغوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارة القراءة | الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة | الكفاية الذاتية | الناطقون بغير اللغة العربية | Reading Skills | Metacognitive Awareness of Reading Strategies | Self-Efficacy | Non-Arabic Speakers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها وعلاقته بكفايتم الذاتية. تكونت عينة الدراسة من (۸۱) دارسا ودارسة لغة العربية الناطقين بغيرها بتخصص اللغة العربية وآدابها في جامعة اليرموك في الأردن، اختيروا بالطريقة العشوائية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة مقياس الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة المعدل (MARSI-R)، الذي طوره مختاري وآخرون (Mokhtari et al., 2018)، وتكون من (٥) فقرة موزعة إلى ثلاثة مجالات هي: استراتيجيات القراءة العامة (GRS)، واستراتيجيات حل المشكلات (PSS)، واستراتيجيات القراءة الداعمة (SRS). واستخدمت مقياس الكفاية الذاتية، الذي طوره ديميرال وإبساسان (Demirel & Epçaçan, 2011)، وتكون من (۷) فقرة. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة، أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها جاءت مرتفعة على فقرات المقياس مجتمعة؛ حيث جاءت استراتيجية حل المشكلات في المرتبة الأولى، تليها استراتيجية القراءة الداعمة، ثم استراتيجية القراءة العامة. وأظهرت النتائج أن مستوى تقدير دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها لكفايتهم الذاتي في تعلم مهارة القراءة جاء بدرجة متوسطة، وأظهرت النتائج أيضا وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين مستوى الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها وكفايتهم الذاتية في تعلم مهارة القراءة. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات.

The present study aimed to reveal the metacognitive awareness of reading strategies of non Arabic speaking learners and its relation of their self-efficacy in learning the skill of reading. A random sample of (81) non-Arabic speaking males and female's learners at the major of Arabic Language and Literature at Yarmouk University-Jordan was chosen. To achieve the aims of the study, the researcher used the scale of Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) which was developed by Mokhtari et al (2018). The scale consisted of (15) items distributed to three areas: Global Reading Strategies (GRS), Problem Solving Strategies (PSS), and Supportive Reading Strategies (SRS). The researcher also used the of Self-efficacy which was developed by Demirel and Epçaçan (2011) which consisted of (27) items. The validity and reliability of the tools have been validated. According to the statistical analyses of the research, the outcomes of the study revealed that the degree of Metacognitive Awareness of Reading Strategies of non-Arabic speaking learners is high on all items in the scale; The problem-solving strategies ranked first with a high evaluation score, followed by the Supportive Reading Strategies with a high evaluation score, then the global reading strategies with a moderate evaluation score, The outcomes revealed that the level of appreciation of non-Arabic speaking learners for their self-efficacy in learning the skill of reading was moderate. The outcomes also showed a statistically significant positive correlation between the Metacognitive awareness of reading strategies of non-Arabic speaking learners and self-efficacy in learning the skill of reading. In light of the outcomes of the study, the researcher presents a number of recommendations.
ISSN: 1605-2579

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.