| المستخلص: |
تقدم هذه الورقة تصورًا شاملاً لأنموذج إتش بورلاند لتقويم برامج الموهوبين من خلال منحى قابل للتطبيق، وهو مصمم خصيصاً للمعلمين ومنسقي البرامج والممارسين الآخرين. وكما يحب أن يسميه هو "تقويم البرنامج المرتكز إلى السياق والمهتم بالقيم" وتعرض الورقة أيضاً أهم مشكلات تقويم برامج الطلاب الموهوبين، بما يعطي صورة عن التحديات التي تواجه تقويم البرامج. وبهذا فإن وضع إطار عام لتقويم برامج الموهوبين كما يطبق في دول كالولايات المتحدة الأمريكية يمكن أن يقدم مؤشراً على أن التقويم يعد جزءاً قابلاً للتطبيق وضرورياً في تنفيذ أية برامج للطلاب الموهوبين وحتى العاديين. ومن خلال مراجعة الدراسات السابقة والدراسات المسحية، تطرح مشكلة تقويم وتنفيذ برامج الموهوبين إذ أن بعضها لا يتم تقويمها، والتي يتم تقويمها لا تستخدم كفاءات مؤهلة في التقويم. ولتسهيل عملية التقويم نقترح نموذج إتش بورلاند باعتباره قابلاً للتطبيق مباشرة، ولا يتطلب خبرة في الإحصاء أو القياس النفسي، ولا يتطلب الاستعانة بمجموعة من المقومين الخارجيين لإجراء عملية التقويم لصعوبة إيجاد مقومين مؤهلين. لكن هذا لا يعني أن نموذج بورلاند مثلاً لا يحوي بعض التداعيات السلبية إلى حد ما. فقد نثير مسألة درجة الموضوعية والاستقلالية والخبرة المتوقعة من شخص يعمل داخل البرنامج مثلاً"، أي أنه قد يفتقر إلى عديد من الخبرات التي يمكن أن يقدمها المقوم الخارجي. إن التقويم جزء مهم ومكمل لبرامج الطلاب الموهوبين كلها، ولا ينبغي بأي حال أن يترك البرنامج دون تقویم مستمر ضمن إطار ثقافي محدد.
This paper presents a comprehensive understanding to "Borland's gifted evaluation program model" through a possible practical approach. This program was designed specifically for teachers, programs' coordinators, and other practitioners. It is, as Borland name it, a: "Program evaluation based on context and values". This paper presents also the most important problems of gifted students' evaluation programs as an illustration for the challenges that face these programs. Within this context, putting a framework for gifted evaluation programs, as applied in certain countries such as in USA, may present an indicator that evaluation might be considered as a part which is possible to apply, and as important in executing any program for gifted and even non-gifted students. Literature and survey studies' review poses the problem of evaluation, and applying gifted students programs seriously since some of these programs are not evaluated. On the other hand, the evaluated programs do not rely on experts in evaluation. In order to facilitate the evaluation process, Borland Model is suggested since it is easily and directly applied, and does not require experience in statistics or psychometrics, and does not require to be assisted by a group of external evaluators. However, this does not imply that this model does not have some negative aspects to some extent. One, however, may argue about the objectivity, the independency of this model, and the expected expertise of a person, who carries evaluation according to this model. On other words, this model lacks the experience that might be offered by an external evaluator. Finally, evaluation is an essential, and a complimentary part of all gifted students' programs. They should not left without continuous evaluation within a specific cultural framework.
|
