ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أسباب تدني التحصيل الدراسي في...>الوصف

أسباب تدني التحصيل الدراسي في الرياضيات لدى تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين في مدينة بنغازي - ليبيا

العنوان بلغة أخرى: Reasons for the Low Achievement in Mathematics Among Students of the First Three Grades of the Basic Education Stage from the Viewpoint of Teachers and Educational Supervisors in Benghazi City - Libya
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: محمد، فاطمة نصر علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamed, Fatma Naser Ali
مؤلفين آخرين: بوخطوة، بثينة فضيل (م. مشارك) , العقيلي، هاجر عياد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع35
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 98 - 117
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1417634
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | التحصيل الدراسي | مقرر الرياضيات | معلمو الصفوف الأولى | المشرفون التربويون
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدني التحصيل | طلاب الصفوف الثرثة الأولى | الرياضيات | المعلمون | المشرفون التربويون | Low Achievement | First Three Grades Students | Mathematics | School Teachers | Educational Supervisors
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

11

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أسباب تدني التحصيل الدراسي في الرياضيات لدى تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين والمشرفين في مدينة بنغازي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثون المنهج الوصفي وتم إعداد الاستبانة لهذا الغرض. وتكونت عينة الدراسة من (88) معلما ومعلمة و(14) من المشرفين التربويين في مادة الرياضيات المرحلة التعليم الأساسي في مدينة بنغازي. وقد بينت نتائج الدراسة أن استجابات المعلمين لأسباب تدني التحصيل الدراسي في الرياضيات لتلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى في المحاور (التلميذ وأسرته، المعلم، المنهج الدراسي) جاءت المتوسطات الحسابية بمستوى مرتفع. كذلك جاءت المتوسطات الحسابية لاستجابات المشرفين التربويين لأسباب تدني التحصيل الدراسي في الرياضيات لتلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى في المحور (التلميذ وأسرته) بمستوى مرتفع، بينما جاءت المتوسطات الحسابية لاستجابات المشرفين التربويين المحوري (المعلم، المنهج الدراسي) بمستوى مرتفع جدا. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابة المعلمين والمشرفين التربويين في تقديرهم الأسباب تدني التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى التلاميذ، وجاءت دلالة الفروق لصالح المشرفين التربويين. وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة أوصى الباحثون بعدد من التوصيات منها: إلغاء نظام الترحيل، وتقليل نصاب المعلم من الحصص ليقوم بعمله على أكمل وجه، وضع خطط وبرامج لعلاج صعوبات التعلم التركيز على الدورات التدريبية للمعلمين أثناء الخدمة.

The study aimed to investigate the reasons for the low achievement in mathematics among the students of the first three grades of the basic education stage as perceived by teachers and educational supervisors in Benghazi. To achieve the objectives of the study, the researchers employed the descriptive approach, and designed a questionnaire to collect data. The sample comprised (88) mathematices teachers and (14) educational supervisors working in the basic education stage in Benghazi. The study findings indicated that the teachers and educational supervisors agreed that the reasons for the low achievement in mathematics were related to (the student and their family, the teacher, and the curriculum). The teachers' responses indicated a high level of agreement on these factors, while the educational supervisors' responses showed a very high level of agreement on the teacher and curriculum factors and a high level of agreement on the student and family factor. Moreover, the study revealed significant differences between the teachers' and educational supervisors' responses to the reasons for low achievement in mathematics. The educational supervisors' responses were more significant, indicating a better understanding of the problem. Based on these results, the researchers suggested a few recommendations, including abolishing the deportation system, reducing teachers' workload, developing plans and programs to address learning difficulties, and offering more training courses for teachers.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.