| LEADER |
05266nam a2200241 4500 |
| 001 |
2171564 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 753736
|a الفيصل، أماني عبدالله حمد
|e مؤلف
|g Alfaisal, Amani Abdullah Hamad
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتاب اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي في المملكة العربية السعودية في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
|
| 246 |
|
|
|a Analyzing the Content of English Language Textbook for the Sixth Elementary Grade in the Kingdom of Saudi Arabia in Light of Multiple Intelligences Theory
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 36 - 54
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توفر الذكاءات المتعددة في محتوى كتاب اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي في المملكة العربية السعودية، واتبعت المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، وقامت الباحثة بإعداد أداتين، الأولى: قائمة بالذكاءات المتعددة، وذلك لمعرفة الذكاءات المتعددة اللازم توفرها في محتوى كتاب اللغة الإنجليزية، والثانية: تمثلت في بطاقة تحليل المحتوى وتم في ضوئها تحليل محتوى كتاب اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي في الفصول الدراسية الثلاثة: (الأول، الثاني، والثالث). ومن أهم نتائج الدراسة: 1. أن درجة تضمين هذه الذكاءات المتعددة في الكتاب كانت (مرتفعة) للذكاء اللغوي، و(متوسطة) لكل من: الذكاء المنطقي، والذكاء البصري، والذكاء الذاتي، ومنخفضة في باقي الذكاءات المتعددة وهي: الذكاء (الجسمي، الموسيقي، الطبيعي، الاجتماعي) 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توفر الذكاءات المتعددة في محتوى كتاب اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي تعزى لمتغير الفصول الدراسية: (الأول، الثاني، والثالث). وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات من أبرزها: ضرورة توفر الذكاءات المتعددة الثمانية -التي كشفت عنها الدراسة الحالية -في المحتوى المعرفي لكتاب اللغة الإنجليزية في الصف السادس الابتدائي بشكل يحقق توازنا في المحتوى بين الفصول الدراسية من جهة، وبين الذكاءات المتعددة من جهة أخرى.
|b The current research sought to explore the availability of multiple intelligences in the sixth-year English textbook. To meet such an end, the researcher adopted the descriptive analytical approach with the content analysis technique. Two instruments were developed, namely the multiple intelligences Inventory available in the sixth-year English textbook, and the second instrument was the content analysis checklist to analyze the contents of the sixth-year English textbook (three parts through three semesters). The results of the research revealed that the availability of verbal-linguistic intelligence in the English course was high. While the availability of mathematical-logical intelligence, visual-spatial intelligence and intrapersonal intelligences were at an average degree. However, the availability of bodily-kinesthetic, musical, naturalistic and interpersonal intelligences appeared in small degrees. Furthermore, there were no statistically significant differences in the degree of availability of multiple intelligences in the English textbook in the semesters (first, second, and third). In light of these results, the researcher recommended the need for the availability of the eight multiple intelligences- revealed by the current study- in the cognitive content of the English language textbook in a way that achieves a balance between the content and the multiple intelligences.
|
| 653 |
|
|
|a المحتويات التعليمية
|a اللغة الإنجليزية
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة
|a كتاب اللغة الإنجليزية
|a تحليل المحتوى
|b Multiple Intelligence
|b English Textbook Content
|b Content Analysis
|
| 700 |
|
|
|9 396178
|a الكلثم، مها إبراهيم محمد
|e م. مشارك
|g Al-Kalthem, Maha Ibrahim Mohammad
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Curriculum and Teaching Methodology
|f Maǧallaẗ al-manāhiǧ wa-ṭurūq al-tadrīs
|l 013
|m مج2, ع13
|o 2405
|s مجلة المناهج وطرق التدريس
|v 002
|x 2790-7325
|
| 856 |
|
|
|u 2405-002-013-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1424187
|d 1424187
|
