| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر الدراما التعليمية ودورها في تحسين الضعف القرائي لدى طلبة المرحلة الابتدائية في مادة اللغة العربية. إذ قام الباحث باستخدام المنهج الشبه تجريبي. قام الباحث باختيار الصف الثالث للمرحلة الابتدائية كما قام بتقسيمه إلى شعبتين، إذ بلغت عينة الدراسة (٤٧) طالبا من مدرسة ابن زيدون. كما قام الباحث باختيار أدوات الدراسة والمكونة من المادة التعليمية والتي قام الباحث بتحوير دروس القراءة وفق استراتيجية الدراما التعليمية، وإعداد دليل للمعلم لتطبيق الدراسة. واستخدام الاختبار التحصيلي لقياس مستوى التحصيل لدى الطلبة بعد أن تم عرضها مجموعة من المحكمين المختصين في تعليم اللغة العربية لإبداء آرائهم وملاحظاتهم. ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يأتي: بأن هناك فروق دالة إحصائيا للطلبة الذين يدرسون بواسطة استراتيجية الدراما التعليمية عن الطلبة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية. ووجود فروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست استراتيجية الدراما التعليمية. عدم وجود فروق تعزى للجنس ودوره في تحسين مهارة التحدث لدى أفراد المجموعة التجريبية.
The current study aimed to reveal the effect of educational drama and its role in improving the reading weakness of primary school students in the Arabic language subject. The researcher used the quasi-experimental method. The researcher selected the third grade for the primary stage and divided it into two divisions, as the study sample consisted of (47) students from Ibn Zaydun School. The researcher also chose the study tools consisting of the educational material, in which the researcher modified the reading lessons according to the educational drama strategy, and prepared a guide for the teacher to implement the study. and the use of the achievement test to measure the level of achievement of the students after it was presented to a group of arbitrators specialized in teaching the Arabic language to express their opinions and observations. Among the most prominent findings of the study are the following: There are statistically significant differences for students who study using the educational drama strategy from students who study according to the usual method. There were differences in favor of the experimental group that studied the educational drama strategy. There are no differences due to gender and its role in improving the speaking skill of the experimental group.
|
