ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاحتياجات التكنولوجية لتفعيل...>الوصف

الاحتياجات التكنولوجية لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج تقييم احتياجات المدرسة التكنولوجية STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا

العنوان بلغة أخرى: The Technological Needs to Activate E-Learning Based on the School Technological Needs Assessment STNA Model and its Relationship to Susceptibility toward it in UNRWA Schools
المصدر: مجلة جامعة فلسطين التقنية للأبحاث
الناشر: جامعة فلسطين التقنية خضوري - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: مهدي، حسن ربحي حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mahdi, Hassan Rebhi
المجلد/العدد: مج9, ع3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 48 - 67
ISSN: 2307-8081
رقم MD: 1424430
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | الاحتياجات التكنولوجية | النماذج التقويمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الحاجات التكنولوجية للمدارس | نموذج STNA | القابلية | التعلم الإلكتروني | Technological Needs of Schools | Stnamodel | Susceptibility | E-Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: في ظل جائحة كورونا وإعلان حالة الطوارئ، التزمت المدارس بشكل عام ومدارس وكالة غوث وتشغيل اللاجئين في استخدام التكنولوجيا الرقمية لتفعيل أهداف التعلم، حيث تم تفعيل التعلم الإلكتروني بأشكال مختلفة وبأدوات مختلفة وقد واجه أصحاب المصلحة العديد من المشكلات التي حتمت علينا كباحثين السعي للكشف عن الاحتياجات التكنولوجية اللازمة لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا في غزة، وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وقد تبنى الباحث مقياس STNA لتحديد الاحتياجات وصمم أداة القابلية نحو التعلم الإلكتروني، حيث تم تطبيقها على (85) من المعلمين والمعلمات من مدارس منطقة شرق غزة وأشارت النتائج إلى مستوى توافر مجال البيئة الداعمة لاستخدام التكنولوجيا (53.8%)، وبلغ مستوى الحاجة لدى المعلمين لمجال التطوير المهني (76.2%)، كما أن مستوى تحقق مجال التدريس والتعلم بلغت (63.6%)، وبلغ مستوى توافر مجال تأثير التكنولوجيا (68.3%)، وبلغ مستوى القابلية (74.6%)، كما تبين أنه لا توجد فروق دالة إحصائية في التقديرات التقويمية للمعلمين للاحتياجات التكنولوجية للمدرسة لتفعيل التعلم الإلكتروني والقابلية نحوه تعزى المتغيرات (نوع الجنس سنوات الخبرة، المرحلة التدريسية، مستوى المهارة بالحاسوب والإنترنت)، ويوجد علاقة طردية قوية ذات دلالة إحصائية بين التقديرات التقويمية للاحتياجات التكنولوجية ومستوى القابلية لدى المعلمين نحو التعلم الإلكتروني.

In light of the COVID-19 pandemic and the declaration of a state of emergency, UNRWA schools have committed themselves to use digital technology to activate learning goals, as e-learning has been activated in different forms and tools. The stakeholders faced many problems that compelled us as researchers to seek to shed light on the technological needs necessary to activate e-learning based on the STNA model and its relationship to the susceptibility it. The researcher followed the descriptive correlative approach, adopted the STNA scale to identify needs, and designed the susceptibility tool toward the e-learning, which was applied to (85) male and female teachers from schools Gaza, and the results indicated: The level of availability of the environment supportive for the use of technology (53.8%), and the level of need among teachers for the field of professional development (76.2%), and the level of achievement of the field of teaching and learning reached (63.6%), and the level of availability of the field of technology impact (68.3%), and the level of susceptibility was (74.6%), and it was found that there were no statistically significant differences in the teachers’ assessment estimates of the school’s technological needs to activate e-learning and the susceptibility towards it due to the variables (gender, years of experience, teaching stage, computer and internet skill level), and there is a strong positive, statistically significant, direct relationship between the assessment estimates of technological needs and the level of teachers' ability to e-learning.
ISSN: 2307-8081

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.