| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على دور تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارة حل المشكلات بأقسامها المختلفة (تحديد المشكلة، تحليل المشكلة، إيجاد الحلول الممكنة للمشكلة، تجريب الحلول، اختيار الحل الإبداعي الأمثل) لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمي الحاسب الآلي، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي من خلال تطبيق أداة الدراسة المتمثلة في استبيان مكون من خمسة محاور والتي كانت (۲۷) عبارة وبعد عرضها على المحكمين أصبحت (۲۹) عبارة على نفس المحاور الخمسة، وتمثلت عينة الدراسة في عينة عشوائية من المعلمين بلغ عددها (٤٥) معلما ومعلمة، والذين استجابوا لأداة الدراسة، وتم التحقق من أداة الصدق الداخلي بالتطبيق على عينة استطلاعية قدرها (١٥) معلما ومعلمة، وتوصلت الدراسة إلى أن تقنية الواقع المعزز لها دور كبير في تنمية مهارة حل المشكلات بأقسامها (تحديد المشكلة، وتحليل المشكلة، وإيجاد فروض حل المشكلة، وتجريب الحلول، واختيار الحل الإبداعي الأمثل) لدى طلاب المرحلة المتوسطة، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق بين آراء عينة الدراسة في دور تقنية الواقع المعزز تعزى لمتغيرات (النوع، والمؤهل، ومكان الدراسة)، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج توصي الدراسة بدمج تقنيات الواقع المعزز في استراتيجيات تدريس المقررات التي تحتوى على مهارات حل المشكلات، وعقد ورش تدريبية لتدريب المعلمين على كيفية استخدام تطبيقات الواقع المعزز في تنمية مهارات حل المشكلات، وقيام المشرفين التربويين بعقد اجتماعات مع المعلمين لحثهم على استخدام تقنيات الواقع المعزز في تنمية مهارات حل المشكلات، كما توصي الدراسة بعقد ندوات تثقيفية في المدارس بغرض نشر ثقافة معلوماتية حول برامج وتطبيقات الواقع المعزز، وعقد مسابقات بين الطلاب في استخدام تقنيات الواقع المعزز في حل المشكلات البرمجية في مناهج الحاسب الآلي وتقنية المعلومات.
|b The study aimed to identify the role of augmented reality technology in developing the skill of solving problems in its various sections (defining the problem, analyzing the problem, finding possible solutions to the problem, experimenting with solutions, choosing the optimal creative solution) among middle school students from the point of view of computer teachers, and to achieve the objectives of the study. The researcher relied on the descriptive analytical approach through the application of the study tool represented in a questionnaire consisting of five axes, which was (27) phrases and after presenting it to the arbitrators, it became (29) phrases on the same five axes, and the study sample was represented in a random sample of teachers, which numbered (45) male and female teachers, who responded to the study tool, and the internal honesty tool was verified by applying to an exploratory sample of (15) male and female teachers, and the study concluded that the augmented reality technology has a significant role in developing the problem-solving skill in its departments (problem identification, problem analysis, and finding Assumptions of problem solving, experimenting with solutions, and choosing the optimal creative solution) among middle school students, and the study found that there were no differences between the opinions of the study sample in the role of augmented reality technology due to the variables (type, pain). qualification, and place of study), and in light of the results of the study, the study recommends integrating augmented reality techniques into strategies for teaching courses that contain problem-solving skills, and holding training workshops to train teachers on how to use augmented reality applications in developing problem-solving skills, and supervisors Educators hold meetings with teachers to urge them to use augmented reality techniques in developing problem-solving skills. The study also recommends holding educational seminars in schools for the purpose of spreading an information culture about augmented reality programs and applications, and holding competitions among students in the use of augmented reality technologies to solve software problems in curricula. Computer and Information Technology.
|
