| LEADER |
04720nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2172724 |
| 024 |
|
|
|3 10.33986/0522-000-016-016
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|a الرفاعي، ليال عبدالسلام
|g Al-Rifai, Layal A.
|e مؤلف
|9 513859
|
| 245 |
|
|
|a التداعيات النفسية والإيجابية والسلبية للتقويم الرقمي على طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Positive and Negative Psychological Repercussions of Digital Assessment on Secondary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الجنان - مركز البحث العلمي
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 379 - 426
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة التداعيات النفسية الإيجابية والسلبية للتقويم الرقمي على طلاب المرحلة الثانوية تبعا لمتغير الجنس. بلغت عينة الدراسة 240 طالب وطالبة (150 إناث و90 ذكور) موزعين على عدد من ثانويات محافظة عكار من القطاع الرسمي. استخدمت الدراسة أداتان الأولى هي استبيان خاص لمعرفة مستوى الإحباط والتوتر خلال عملية التقويم الرقمي مكون من 91 عبارة يجاب عنها وفق سلم ثلاثي (نعم، كلا، أحيانا)، والأداة الثانية هي مقياس قلق الامتحان السارسون بعد إجراء تعديلات على عباراته لتتلاءم مع عينة الدراسة واحتساب مستوى صدقه وثباته. بينت نتائج الدراسة وجود مستوى شعور متوسط بالإحباط والتوتر وقلق الامتحان لدى طلاب المرحلة الثانوية. كما بينت النتائج الإحصائية وجود اتجاه إيجابي نحو التقويم الرقمي الذي حل كبديل للتقويم الطبيعي. كما ساهم في كسر حاجز الخوف والخجل لدى الطلاب وتنفيذ المشاركة الفعالة باستخدام تقنيات التعليم الرقمي. وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الإناث ومتوسط درجات الذكور على مستوى الشعور بالإحباط والتوتر خلال تنفيذ التقويم الرقمي وقلق الامتحان، وخلصت الدراسة بتقديم عدد من التوصيات العلمية.
|b The study aimed to explore the positive and negative psychological repercussions of digital assessment on secondary school students according to the gender variable. The study sample consisted of 240 students (150 females and 90 males) distributed over several high schools in Akkar Governorate from the public sector. Two tools were used for this research, the first is a questionnaire to study the level of frustration and stress during the digital assessment process consisting of 19 questions that are answered according to a triple scale (yes, no, sometimes), and the second tool is Sarson’s Exam Anxiety Scale after updating it to fit the study sample to measure its level of reliability and credibility. Results revealed a medium level of frustration, tension, and exam anxiety among secondary school students. The statistical results also displayed a positive perspective toward digital assessment as an alternative to the traditional one. It also contributed to breaking the barrier of fear and shyness among students and implementing effective participation using Tec savvy techniques. This work, also, revealed no statistically significant differences between the average scores of females and the average scores of males on the level of frustration and tension during the implementation of the digital assessment and exam anxiety. Finally, the study concluded by presenting several recommendations for further research.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a التعليم الرقمي
|a التقويم الإلكتروني
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a الصحة النفسية
|
| 692 |
|
|
|a التداعيات النفسية والاجتماعية
|a التقويم التربوي
|a التعليم الثانوي
|b Psychological and Social Repercussions
|b Educational Evaluation
|b Secondary Education
|
| 700 |
|
|
|9 750649
|a الحلبي، وصال
|e م. مشارك
|g El-Halabi, Wisal
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 016
|e Al - Jinan Journal
|f Al-ğinān
|l 016
|m ع16
|o 0522
|s الجنان
|v 000
|x 2308-0671
|
| 856 |
|
|
|u 0522-000-016-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1425545
|d 1425545
|
