ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإخفاق المعرفي والتفكير التحل...>الوصف

الإخفاق المعرفي والتفكير التحليلي والحكمة الاختبارية والطموح الأكاديمي كمنبئات بالتحصيل لدى الطلاب المتعثرين دراسيا ببرنامج الرياضيات بكلية التربية

العنوان بلغة أخرى: Cognitve Failure Analytical Thinking Test–Wiseness and Academic Aspiration as Predictors of Achievement among Academic Defaulter Students in the Mathematics Program at the Faculty of Education
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: جبر، رضا عبدالرازق جبر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: فرجانى، زهراء محمود محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع133
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 591 - 698
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1427772
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القضايا البيئية | الأساليب تعليمية | برامج الرياضيات | مهارات التفكير | صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإخفاق المعرفي | التفكير التحليلي | الحكمة الاختبارية | الطموح الأكاديمي | التحصيل | الطلاب المتعثرين دراسيا | Cognitive Failure | Analytical Thinking | Test–Wiseness | Academic Aspiration | Achievement | Academic Defaulter Student
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

39

حفظ في:
المستخلص: يستهدف البحث الحالي التعرف على الإخفاق المعرفي والتفكير التحليلي والحكمة الاختبارية والطموح الأكاديمي كمنبئات بالتحصيل لدى الطلاب المتعثرين دراسيا ببرنامج الرياضيات بكلية التربية، وتكونت عينة البحث من (٢٧٥) طالبا وطالبة من المتعثرين دراسيا ببرنامج الرياضيات من جميع الفرق الأربعة؛ (٨٤) بالفرقة الأولى، (٧٠) بالفرقة الثانية، (٦٣) بالفرقة الثالثة، (٥٨) بالفرقة الرابعة للعام الجامعي (۲۰۲۱- ۲۰۲۲)، وطبق عليهم مقياس الإخفاق المعرفي، واختبار التفكير التحليلي، ومقياس الحكمة الاختبارية، ومقياس الطموح الأكاديمي، وهم من إعداد الباحثتان، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق بين الذكور والإناث المتعثرين دراسيا في التحصيل لصالح الإناث، ووجود فروق بين طلاب الفرقة الأولى والثانية والثالثة والرابعة في التحصيل لصالح الفرق الأعلى، وكذلك وجود ارتباط سالب بين الإخفاق المعرفي والتحصيل الدراسي، ووجود ارتباط موجب بين التحصيل الدراسي وكل من التفكير التحليلي، والحكمة الاختبارية، والطموح الأكاديمي، كما أنه يمكن التنبؤ بالتحصيل لدى الطلاب المتعثرين دراسيا من خلال الإخفاق المعرفي، والطموح الأكاديمي، والتفكير التحليلي، والحكمة الاختبارية، ومن أهم توصيات البحث تقديم برامج إرشادية تساعد الطلاب المتعثرين دراسيا على خفض الإخفاق المعرفي، وتنمية مستوى الطموح الأكاديمي والتفكير التحليلي، وتوعيتهم بمهارات الحكمة الاختبارية؛ للحد من تعثرهم الدراسي.

The current research aims to identify cognitive failure, analytical thinking, test–wiseness, and academic aspiration as predictors of achievement among academic defaulter students in the mathematics program at the Faculty of Education. The sample of research consists of (275) male and female academic defaulter students in the mathematics program from all four levels; (84) in the first level, (70) in the second level, (63) in the third level, (58) in the fourth level for the academic year (2021-2022). The cognitive failure scale, the analytical thinking test, the test–wiseness scale, and academic aspiration scale were applied to them, which were prepared by the two researchers. The results of the research indicated that there are differences between males and females academic defaulter students in achievement in favor of females. There are differences between students in the first, second, third and fourth level in achievement in favor of the higher levels. Again, there is a negative correlation between cognitive failure and academic achievement, and a positive correlation between academic achievement and analytical thinking, test–wiseness, and academic aspiration. It is also possible to predict the achievement of academic defaulter students through cognitive failure, academic aspiration, analytical thinking, and test–wiseness. One of the most important recommendations of the research is to provide guidance programs that help academic defaulter students to reduce cognitive failure, develop the level of academic aspiration, analytical thinking, and educate them about the skills of test–wiseness in a way to reduce their academic default.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.