| LEADER |
05343nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2175263 |
| 024 |
|
|
|3 10.52840/1965-010-004-018
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a الخميس، أحمد خميس محمد
|g Al Khamis, Ahmed Khamis Mohammed
|e مؤلف
|9 591057
|
| 245 |
|
|
|a الحرية وتطبيقاتها التربوية بين أفلاطون وروسو:
|b دراسة نقدية مقارنة من خلال كتابي الجمهورية وإميل أنموذجان
|
| 246 |
|
|
|a Freedom and its Educational Applications between Plato and Rousseau:
|b A Comparative Critical Study through the Books Al-Jumhuriya and Emile as Two Models
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الحديدة - كلية التربية بالحديدة
|c 2023
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 689 - 716
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى كشف الحرية وتطبيقاتها التربوية بين أفلاطون وروسو ومقارنتها مع أحد المفكرين الإسلاميين وهو الغزالي، والتعرف على الفروق الجوهرية للحرية بين أفلاطون وروسو والغزالي، واستخدمت الدراسة منهج تحليل المحتوى Content Analysis، وكانت حدودها مصدر أصلي واحد لكل من أفلاطون وروسو، ولتحقيق أهداف الدراسة تكونت عينة الدراسة من مصادر أولية لروسو وأفلاطون وعددها الإجمالي ۲ بالطريقة القصدية، ولجمع بيانات الدراسة تم استخدام وثيقتين وتلخصت نتائج الدراسة في الآتي: يوجد اختلاف في الحرية عند أفلاطون وروسو والغزالي، كما أن البيئة لها دور في التأثير سواء عند أفلاطون لارتباطها في الخير أو روسو لارتباطها بالطبيعة، وأن البيئة لها تأثير على مفهوم الحرية عند روسو وأفلاطون، ومن توصيات البحث الاستفادة من الفروق الجوهرية لتصورات رواد الفلسفة في التربية أفلاطون وروسو عن الحرية وتطبيقاتها التربوية في الميدان التربوي عند طريق الأخذ بما يتناسب مع البيئة والثقافة الإسلامية وبالتالي الخروج بتصور هجين في سياق رواد الفلسفة في التربية، استخدام العقل والاستفادة من الطبيعة في سياق ما ذكره الغزالي في أن الله قدر كل شيء وهو المصدر الرئيس والعقل والطبيعة هي الاختيارات وبالتالي قيام فكر تربوي عربي إسلامي.
|b This study aimed to reveal freedom and its educational applications between Plato and Rousseau، compare it with one of the Islamic thinkers، Al-Ghazali، and identify the fundamental differences of freedom between Plato، Rousseau، and Al-Ghazali. The study used the Content Analysis approach، and its limits were one original source for both Plato and Rousseau، and to achieve the objectives of the study. The study sample consisted of primary sources from Rousseau and Plato، a total of 2، using the purposive method. To collect the study data، two documents were used، and the results of the study were summarized as follows: There is a difference in freedom according to Plato، Rousseau، and Al-Ghazali. The environment also has a role in influencing، whether according to Plato because of its connection to goodness or according to Rousseau because of its connection to nature. The environment has an impact on the concept of freedom according to Rousseau and Plato. One of the research recommendations is to benefit from the fundamental differences in the perceptions of the pioneers of philosophy in education. Plato and Rousseau about freedom and its educational applications in the educational field on the path to adopting what is compatible with the Islamic environment and culture and thus coming up with a hybrid vision in the context of the pioneers of philosophy in education، using reason and benefiting from nature in the context of what Al-Ghazali mentioned in that God destined everything and is the main source and reason and nature are the choices. Consequently، the emergence of Arab-Islamic educational thought.
|
| 653 |
|
|
|a فلسفة الحرية
|a الفكر التربوي
|a الفلسفة الإسلامية
|a الفلسفة الغربية
|
| 692 |
|
|
|a الحرية
|a أفلاطون وروسو
|a الحرية وتطبيقاتها التربوية
|a تحليل المحتوى
|a دراسة نقدية مقارنة
|b Freedom between Plato and Rousseau
|b Freedom and its Educational Applications
|b Content Analysis
|b A Comparative Critical Study
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 018
|e Abhath Journal
|f Abḥāṯ
|l 004
|m مج10, ع4
|o 1965
|s أبحاث
|v 010
|x 2710-107X
|
| 856 |
|
|
|u 1965-010-004-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1428171
|d 1428171
|
