ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التعلم للإتقان وحل المشكلات وأ...>الوصف

التعلم للإتقان وحل المشكلات وأثرهما في تعلم مهارة التصويب من الثبات في كرة اليد وتنمية التفكير العلمي

العنوان المترجم: Mastery Learning and Solve Problems and Their Impact in Learning the Skill of Correction of Stability in Handball and The Development of Scientific Thinking
المصدر: مجلة الثقافة الرياضية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة
المؤلف الرئيسي: الطائي، طه غافل عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Taie, Taha Ghafel Abdullah
مؤلفين آخرين: العاصي، نزهان حسين علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 172 - 192
ISSN: 2073-9494
رقم MD: 1430086
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجية التعلم للإتقان | استراتيجية حل المشكلات | مهارة التصويب | كرة اليد | تنمية التفكير العلمي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تتحدد مشكلة البحث بالإجابة عن التساؤلات الآتية: 1. هل استخدام أسلوبي التعلم للإتقان وحل المشكلات تأثير في تعلم مهارة التصويب من الثبات في كرة اليد. 2. هل استخدام أسلوبي التعلم للإتقان وحل المشكلات تأثير في تنمية التفكير العلمي. يهدف البحث إلى: 1- أثر استخدام أسلوب التعلم للإتقان وحل المشكلات في تعلم مهارة التصويب من الثبات في كرة اليد. 2- أثر استخدام أسلوب التعلم للإتقان وحل المشكلات في تنمية التفكير العلمي. 3- أي من الأسلوبين الأفضل في تعلم مهارة التصويب من الثبات في كرة اليد وتنمية التفكير العلمي. افترض الباحث ما يأتي: 1- هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبارات البعدية لمجموعات البحث الثلاث التجريبيتين (أسلوبي التعلم للإتقان وحل المشكلات) والمجموعة الضابطة في تعلم مهارة التصويب من الثبات في كرة اليد. 2- هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبارات البعدية لمجموعات البحث الثلاث التجريبيتين (أسلوبي التعلم للإتقان وحل المشكلات) والمجموعة الضابطة في تنمية التفكير العلمي. إجراءات البحث: استخدم الباحث المنهج التجريبي لملائمته وطبيعة البحث وتم اختيار مجتمع البحث بالطريقة العمدية من طلاب السنة الدراسية الثانية/ كلية التربية الرياضية/ جامعة تكريت/ للعام الدراسي (2012- 2013) والبالغ عددهم (85) طالبا، أما عينة البحث فقد تكونت من (60) طالبا تم اختيارهم عشوائيا وبطريقة القرعة، وللمجاميع الثلاث (المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة)، قسمت العينة إلى ثلاثة مجاميع متساوية بواقع (20) طالبا لكل مجموعة. وطبق على المجموعة التجريبية الأولى أسلوب التعلم للإتقان، في حين طبق على المجموعة التجريبية الثانية أسلوب حل المشكلات، وطبق في المجموعة الضابطة (الأسلوب الاعتيادي) وتم تحقيق التجانس والتكافؤ لمجاميع البحث الثلاث في متغيرات العمر والطول والوزن والقوة الانفجارية لعضلات الأطراف العليا والسفلى والسرعة الانتقالية والتفكير العلمي. وتم تنفيذ البرنامج للمدة من 27/2/2013 ولغاية 13/3/2013، وبعد جمع البيانات تم معالجتها إحصائيا باستخدام نظام (spss). استنتج الباحث مجموعة من الاستنتاجات من أهمها: 1. تأثير التعلم للإتقان في تعلم مهارة التصويب من الثبات في كرة اليد. 2. تأثير حل المشكلات في تنمية التفكير العلمي. 3. تفوق التعلم للإتقان على حل المشكلات والأسلوب الاعتيادي في تعلم مهارة التصويب من الثبات في كرة اليد. 4. تفوق حل المشكلات على التعلم للإتقان والأسلوب الاعتيادي في تنمية التفكير العلمي. أوصى الباحث مجموعة من التوصيات من أهمها: 1- ضرورة استخدام التعلم للإتقان في تعلم المهارات الأساسية (الدفاعية والهجومية) في كرة اليد في المنهاج التعليمي لكليات التربية الرياضية. 2- ضرورة استخدام حل المشكلات في التعلم الذي ساعد الطلاب على التفكير والتحليل وتنمية الجوانب الفكرية والمرتبطة بالفعالية الرياضية.

The research problem is formulated by addressing the following questions: 1. Does the utilization of two learning methods, namely mastery and problem-solving, impact the acquisition of the skill of shooting from stability in handball? 2. Does the application of the two learning styles of mastery and problem-solving have an influence on the development of scientific thinking? The research aims to investigate: 1. The impact of employing the learning methods of mastery and problem-solving on the acquisition of the skill of shooting from a stationary position in handball. 2. The influence of utilizing the learning methods of mastery and problem-solving on the development of scientific thinking. 3. Which of the two methods is more effective in learning the skill of shooting from the stable position in handball and in fostering scientific thinking? The researcher assumes: 1. There are statistically significant differences between the post-tests of the three experimental research groups (utilizing the two learning styles of mastery and problem-solving) and the control group in learning the skill of shooting handball from a stable position. 2. There are statistically significant differences between the post-tests of the three experimental research groups (utilizing the two learning styles of mastery and problem-solving) and the control group in the development of scientific thinking. The study procedures: The researcher employed the experimental method due to its suitability with the nature of the research. The research population was intentionally selected from second-year students at the College of Physical Education, Tikrit University, for the academic year (2012-2013), totalling 85 students. The research sample comprised 60 students, selected through random sampling and draw. The sample was divided into three equal groups, each consisting of 20 students, representing the two experimental groups and the control group. In the first experimental group, the mastery learning method was applied, while the second experimental group utilized the problem-solving method. The control group followed the usual teaching method. Homogeneity and equality were ensured among the three research groups concerning variables such as age, height, weight, explosive strength of upper and lower limb muscles, translational speed, and scientific thinking. The program was implemented from February 27, 2013, to March 13, 2013. Subsequently, the collected data were statistically processed using the SPSS system.

The researcher derived several key conclusions, among which the most significant are: 1. Mastery learning has a pronounced impact on the acquisition of the skill of shooting handball from a stable position. 2. Problem-solving contributes significantly to the development of scientific thinking. 3. Mastery learning surpasses problem-solving and the conventional teaching method in enhancing the learning of shooting handball from a stable position. 4. Problem-solving demonstrates superiority over mastery learning and the traditional method in fostering scientific thinking. Based on these findings, the researcher recommends the following: 1. Inclusion of mastery learning in the educational curriculum of colleges of physical education, emphasizing its necessity for acquiring fundamental skills, both defensive and offensive, in handball. 2. Integration of problem-solving approaches in teaching methods, as it proved effective in stimulating students' thinking, fostering analytical skills, and enhancing intellectual aspects related to sports effectiveness. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
ISSN: 2073-9494

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.