ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Measuring EFL Students’ and Te...>الوصف

Measuring EFL Students’ and Teachers’ Perceptions towards Blended Learning: Case of Second Year Undergraduate Students at Djillali Liabes University, Sidi Bel Abbes

العنوان بلغة أخرى: قياس تصورات الطلاب والمعلمين في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول التعلم المدمج: حالة طلاب السنة الثانية الجامعية في جامعة جيلالي ليباس، سيدي بلعباس
المصدر: مجلة دفاتر البحوث العلمية
الناشر: المركز الجامعي مرسلي عبدالله بتيبازة
المؤلف الرئيسي: Berrarbi, Amina (Author)
مؤلفين آخرين: Amrane, Nadia (Co-Author)
المجلد/العدد: مج11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: جوان
الصفحات: 51 - 63
DOI: 10.37218/1426-011-001-004
ISSN: 2335-1837
رقم MD: 1433958
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعلم المدمج | اللغة الإنجليزية | استراتيجيات التدريس | منصات التعلم الإلكتروني | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المدمج | التعلم الإلكتروني | التفاعل | الأساليب | الإدراك | Blended Learning | E-Learning | Feedback | Methods | Perception
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: أثرت مكافحة جائحة كورونا بشكل متزايد على التعلم العالمي. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد كيفية إدراك الطلاب الجزائريين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية من حيث التعلم المدمج أو الفرص المتاحة وكيف يمكن أن يؤثر التعرض لمنصات التعلم الإلكتروني على نتائجهم وتقدمهم الاكاديمي وأدائهم الدراسة هي أيضا محاولة لاستنباط معلومات حول المعوقات التي تمت مصادفتها عند تنفيذ التعلم المدمج واستكشاف ما إذا كان التقلب بين التعلم الإلكتروني والتعلم وجها لوجه يمثل عائقا أو رضا يتم إجراء التحقيق من خلال استبيان حول المواقف الموجه إلى طلاب السنة الثانية من اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة جلالي ليابس بسيدي بلعباس. ثم، مقابلات مع المعلمين الذين استخدموا التعليم إلكتروني حيث يتم تجميع منصات التعلم لقياس ملاحظاتهم وقدرتهم على التعلم المختلط في كلا السياقين. تشير النتائج إلى أن الطلاب لديهم مواقف مختلطة تجاه التعلم المدمج والمعلمين الذين اعتادوا على الأساليب التقليدية يكافحون لاستخدام المنصات. علاوة على ذلك يكشف تحليل البيانات أن تكييف التعلم المدمج في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر يحتاج إلى جهود كبيرة لتغيير تصورات الطلاب وممارسات المعلمين لإنشاء التوازن بين بين التعلم الإلكتروني والتعليم في الفصول في الفصول الدراسية.

The struggle against the Covid 19 pandemic has increasingly affected the global learning outcomes. This study aims to outline how Algerian EFL students perceive Blended learning opportunities and how exposure to e-learning platforms can affect their academic performance. The study is also an attempt to elicit information about the obstacles encountered when implementing blended learning and explore whether the fluctuation between e-learning and face to face learning represent a hindrance or a satisfaction. The investigation is led through an attitude questionnaire addressed to second year EFL students at DjillaliLiabes University of SidiBel Abbes. The struggle against the Covid 19 pandemic has increasingly affected the global learning outcomes. This study aims to outline how Algerian EFL students perceive Blended learning opportunities and how exposure to e-learning platforms can affect their academic performance. The study is also an attempt to elicit information about the obstacles encountered when implementing blended learning and explore whether the fluctuation between e-learning and face to face learning represent a hindrance or a satisfaction. The investigation is led through an attitude questionnaire addressed to second year EFL students at DjillaliLiabes University of SidiBel Abbes. Then, interviews with teachers who used e-learning platforms are gathered to measure their feedback and their ability to mix between both contexts. The results indicate that students hold mixed attitudes towards blended learning and teachers who are used to traditional methods struggle to use platforms. Furthermore, the analysis of data reveal that the adaptation of blended learning in an Algerian EFL context needs significant efforts to change sudents’ perception and teachers’ perceptions and teachers’ practices to create a balance between e-learning and classroom instruction.
ISSN: 2335-1837

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.