| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة لمعرفة واقع وأهمية مشاركة الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين في كل مرحلة من مراحل صناعة القرار التربوي، ومعرفة أثر مراحل صناعة القرار على الواقع الحالي لمشاركة أولياء الأمور والطلاب والمعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين في صناعة القرار التربوي، وتقديم استراتيجية مقترحة لتحقيق المشاركة الفاعلة في صناعة القرار التربوي في مؤسسات التعليم العام، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ولقياس أهداف الدراسة تم تصميم أداة (استبانة) خاصة بالدراسة بعد أن أجري عليها الصدق الظاهري للمحكمين، واختبار ثبات المقياس معامل ألفا كرونباخ، وقد بلغ الثبات العام (0.896)، وقد تضمنت (65) فقرة، وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (1728) فردا، منهم (376) معلما، و(203) من مديري المدارس، و(233) مشرفا تربويا، و(114) موجها طلابيا، و(374) طالبا، و (428) وليا من أولياء أمور الطلاب، وأظهرت نتائج الدراسة: أن واقع مشاركة كل من الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين والموجهين التربويين ومديري المدارس والمشرفين التربويين جاء بدرجة منخفضة وبمتوسط عام بلغ (1.47) في كافة مراحل صناعة القرار التربوي، وأن أهمية مشاركة الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين جاء بدرجة مرتفعة وبمتوسط عام بلغ (4.56) في كل مراحل صناعة القرار التربوي، وبدراسة نماذج العلاقة بين أهمية المشاركة في مراحل صناعة القرار والواقع الحالي اتضح أن قيمة معاملات المسار في النموذج كلها سالبة أي أن الواقع مخالف تماما لما هو مأمول ولا يحقق طموح المشاركين في الدراسة رغم أهمية المشاركة في جميع مراحل صناعة القرار التربوي لتحقيق الأهداف التربوية، كما قدمت الدراسة استراتيجية مقترحة لتحقيق المشاركة في صناعة القرار التربوي، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة: بالأخذ بالاستراتيجية المقترحة كنموذج فني وعلمي وتقني يضمن مشاركة كل الأطراف المعنية مشاركة فاعلة في صناعة القرار التربوي، ونشر الوعي بأهمية المشاركة في صناعة القرار التربوي بين كل المعنيين والمستفيدين من القطاع التربوي وإرشادهم للأساليب الصحيحة والقنوات الرسمية للمشاركة في صناعة القرار التربوي.
|b The study aimed to investigate the reality and significance of students, parents, teachers, school principals, and educational supervisors participating at every stage of educational decision-making. It also sought to understand the impact of these decision-making stages on the current level of participation by parents, students, teachers, school principals, and educational supervisors. Additionally, the study aimed to propose an effective strategy to enhance participation by these actors in educational decision-making within public education institutions. To achieve the study's objectives, a descriptive analytical approach was employed. A questionnaire was designed as a tool to measure the study's goals. The questionnaire underwent an assessment of its validity through expert review, and the reliability of the scale was tested using Cronbach's alpha coefficient. The study included a sample of (376) teachers, (203) school principals, (233) educational supervisors, (114) student counselors, (374) students, and (428) parents of students. The study's findings indicated that the participation of students, parents, teachers, educational counselors, school principals, and educational supervisors in all stages of educational decision-making was characterized by a low degree and an overall average of (1.47). By examining the relationship between the importance of participation in decision-making stages and the current reality, it became evident that all path coefficients in the model were negative. This suggests a complete contradiction between the current reality and the desired outcome, as the participants' aspirations were not met, despite the importance of participation in all stages of educational decision-making to achieve educational goals. Furthermore, the study proposed a strategy to promote participation in educational decision-making. Based on the results, the study recommended adopting the proposed strategy as a technical, scientific, and methodological model that ensures the active involvement of all stakeholders in educational decision-making. It also emphasized the need to raise awareness about the importance of participation in educational decision-making among all stakeholders and beneficiaries in the educational sector. Guidance should be provided to them regarding the appropriate methods and official channels for engaging in educational decision-making.
|
