| LEADER |
05030nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2185080 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العدل، عادل محمد محمود
|g Al-Adl, Adel Mohamed
|e مؤلف
|9 141820
|
| 245 |
|
|
|a The Potential of Artificial Intelligence to Develop the Education System in Egyp
|
| 246 |
|
|
|a إمكانات الذكاء الاصطناعي لتطوير نظام التعليم في مصر
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 20
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يكتسب استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) في تطوير حلول جديدة للتعليم والتعلم زخما نحو تحويل نظام التعليم في مصر. بدأت المدارس في التحول من أساليب التدريس التقليدية إلى التعليم الذكي لتعزيز خبرات التعلم لدى الطلاب. بمراجعة الأدبيات المتعلقة بالتعلم الآلي، والتعلم الشخصي، وتصنيف بلوم، واستخدام المنهج النوعي؛ لقد شرعنا في دراسة ما يلي: كيف تستخدم إدارات تكنولوجيا التعليم في مصر الذكاء الاصطناعي لتغيير طرق تدريس المعلمين وتعلم الطلاب؟ ما تقنيات الذكاء الاصطناعي غير المستغلة والتي لديها القدرة على تغيير نظام التعليم المصري؟ أجرينا مقابلات متعمقة مع خمسة خبراء متخصصين يعملون في مجال التقنيات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي وخمسة من كبار خبراء تكنولوجيا التعليم المصرية الذين يعملون في تطوير نظم تعليم تعتمد على الذكاء الاصطناعي للمدارس. ومن خلال نشر النظرية الراسخة، وجدنا أن التعلم الشخصي وأنظمة التوصيات والتقييمات التكيفية تساعد الطلاب وتدعم المعلمين. في سياق الدول الناشئة، نعرض وجهة نظر خبراء تكنولوجيا التعليم حول الذكاء الاصطناعي ووجهة نظر خبراء التعليم حول الذكاء الاصطناعي. وتشير الفجوات بين وجهات النظر هذه إلى الإمكانات الهائلة للذكاء الاصطناعي التي يمكن لإدارات التكنولوجيا التعليمية استغلالها في تطبيقاتها المستقبلية. وتوصي الدراسة بأن الذكاء الاصطناعي له آثار عميقة على تحول نظام التعليم في البلدان الناشئة.
|b The use of Artificial Intelligence (AI) in developing new teaching-learning solutions is gaining momentum towards transforming the education system in Egypt. Schools are beginning to shift from conventional methods of teaching to smart education to enhance students’ learning experiences. Reviewing the literature on machine learning, personalized learning, and Bloom’s taxonomy, and using qualitative approach; we set out to examine the following: How are the educational technology departments in Egypt using AI to change the ways teachers teach and students learn? What are the untapped AI-technologies that have the potential to transform the Egyptian education system? We conducted in-depth interviews with five specialized experts working in the field of technologies related to artificial intelligence and five leading Egyptian educational technology experts who work in developing artificial intelligence-based education systems for schools. Deploying grounded theory, we found that personalized learning, recommendation systems, and adaptive assessments are helping students and supporting teachers. In an emerging country context, we demonstrate the educational technology departments’ view of AI and the experts’ view of AI. The gaps between these views indicate the immense potential of AI which can be tapped by educational technology firms in their future applications. The study recommends that artificial intelligence has profound implications for the transformation of the education system in emerging countries.
|
| 653 |
|
|
|a نظام التعليم
|a الأساليب تدريسية
|a الذكاء الاصطناعي
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a التعلم الشخصي
|a التعليم الذكي
|b Artificial Intelligence
|b Personalized Learning
|b Smart Education Introduction
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 011
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 122
|m مج34, ع122
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 034
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-034-122-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1438286
|d 1438286
|
