| LEADER |
06809nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2185143 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرازق، هاجر محمد رضا
|q Abdulrazeq, Hajar Mohammed Reda
|e مؤلف
|9 585776
|
| 245 |
|
|
|a اختلاف نمط التدريب وفق نموذج أساليب تدريس "موسكا موستن" وأثره في تنمية بعض مهارات التطريز اليدوي لدى طالبات المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2023
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 617 - 772
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث دراسة اختلاف نمط التدريب وفق نموذج أساليب تدريس "موسكا موستن" أثره في تنمية بعض مهارات التطريز اليدوي لدى طالبات المرحلة الإعدادية، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج التجريبي لخمس مجموعات، المجموعة الأولى تتدرب وفق (الأسلوب الأمري)، والثانية تتدرب وفق (الأسلوب التدريبي)، والثالثة تتدرب وفق (أسلوب الاكتشاف الموجه)، والرابعة تتدرب وفق (أسلوب حل المشكلات)، والمجموعة الخامسة تتدرب وفق (طيف أساليب التدريس المختلط)، وتم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في اختبار معرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري لبعض مهارات التطريز اليدوي، ومقياس الاتجاه نحو مهارات التطريز اليدوي، تطبيقا قبليا وبعديا على مجموعات البحث الخمس، وتم التدريب على مجموعة من طالبات المرحلة الإعدادية بعدد إجمالي ٦٠ طالبة، وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح التطبيق لبعدي في الاختبار المعرفي، وبطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه لمجموعات البحث الخمس، كما أسفرت الدراسة عن فاعلية الأسلوب التدريبي مقارنة بالأسلوب الأمري في الأساليب التدريسية المباشرة في كل من الاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه، وأسفرت الدراسة عن فاعلية أسلوب الاكتشاف الموجه مقارنة بأسلوب حل المشكلات في الأساليب التدريسية غير المباشرة في بطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه، والتقارب في فاعلية أسلوب الاكتشاف الموجه مقارنة بأسلوب حل المشكلات في الأساليب التدريسية غير المباشرة في الاختبار المعرفي، كما أسفرت الدراسة عن فاعلية الأساليب غير المباشرة مقارنة بالأساليب المباشرة في الاختبار المعرفي، والتقارب في فاعلية كل من الأسلوبين في بطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه، في حين أسفرت الدراسة عن فاعلية طيف أساليب التدريس المختلط مقارنة بأساليب المباشرة وغير المباشرة في الاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه.
|b The research aimed to study the difference in the style of training according to the “Mosca Mosten” teaching styles model, and its impact on developing some hand embroidery skills among preparatory school students. To achieve the goal of the research, the experimental curriculum was used for five groups. The first group trained according to the “imperative style,” and the second trained according to the “training style” The third group is trained according to (the guided discovery style), the fourth group is trained according to (the problem-solving style), and the fifth group is trained according to (the spectrum of mixed teaching styles). The research tools were applied, namely a cognitive test, and a skill performance observation card for some hand embroidery skills. The attitude scale toward hand embroidery skills was applied pre- and post-application to the five research groups. The training was conducted on a group of female preparatory school students with a total number of 60 students. The results of the research showed that there were statistically significant differences in favor of the post-application in the cognitive test, the observation card, and the attitude scale for the research groups. The study also resulted in the effectiveness of the training style compared to the imperative style in direct teaching styles in both the cognitive test, the note card, and the attitude scale. The study also resulted in the effectiveness of the directed discovery style compared to the problem-solving style in the indirect teaching styles in the observation card, and the convergence in the effectiveness of the style. Directed discovery compared to the problem-solving style in indirect teaching styles in both the cognitive test and the attitude scale. The study also resulted in the effectiveness of the indirect styles compared to the direct styles in the cognitive test, and convergence in the effectiveness of both styles in the observation card and the attitude scale, while the study resulted in On the effectiveness of a spectrum of mixed teaching styles compared to direct and indirect styles in the cognitive test, observation card, and attitude scale .
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a أساليب التدريس
|a مهارات التطريز اليدوي
|a المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a أساليب التدريس "موسكا موستن"
|a أساليب التدريس المباشرة
|a أساليب التدريس غير المباشرة
|a طيف أساليب التدريس المختلط
|a مهارات التطريز اليدوي
|b "Mosca Mostin" Teaching Styles
|b Direct Teaching Styles
|b Indirect Teaching Styles
|b A Spectrum of Styles in Mixed Teaching
|b Hand Embroidery Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 010
|m ع17, ج10
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 017
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-017-010-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1438351
|d 1438351
|
