الطرق الحديثة لتعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها وتطبيقاتها العملية في مؤسسة اقرا بأيرلندا نموذجا
| المصدر: | المجلة الليبية لعلوم التعليم |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية الليبية لعلوم التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | صاف، ياسمينة (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع7 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
ليبيا |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| الشهر: | نوفمبر |
| الصفحات: | 60 - 89 |
| رقم MD: | 1440744 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
9
| المستخلص: |
مشروع البحث يسلط الضوء على الطرق الحديثة لتعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وتطبيقاتها العملية في مؤسسة أقرا بإيرلندا نموذجا. وهو بحث ميداني تم فيه جمع أكبر قدر من المعلومات، ومن تم تحليلها على ضوء المناهج وطرق التدريس الحديثة والتعرف على دور المعلم في عملية تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها وأهمية تكوينه بشكل مستمر لمواكبة التطورات والتطبيقات العملية الجديدة ومعرفة مدى اقتراب الطرق المستعملة في مؤسسة أقرا من الطرق العلمية الحديثة ومن تحقيق بعض معايير الجودة العالمية. ومن تم معرفة كيفية تفاعل التلاميذ واستجابتهم لهذه الطرق وكذا طرق تقدمهم في عملية تعلم اللغة العربية. أسئلة البحث: بماذا تتميز مؤسسة أقرا عن غيرها من المدارس القرآنية هنا بإيرلندا؟ ما هي الرؤية والأهداف؟ هل هناك اهتمام بتكوين المعلم؟ ما هي الوسائل الحديثة المستعملة؟ ما الجديد في المناهج والكتب الدراسية وما طرق التدريس المتبعة؟ كيفية استجابة التلاميذ لطرق التدريس؟ ومدى تطوير طرق التدريس لاكتساب اللغة العربية للناطقين بغيرها؟ ما هي الطرق المفضلة لدى الطلاب؟ وما هي المشاكل والحلول المقترحة من وجهة نظر المعلمات؟ الهدف من الدراسة: معرفة قدرة الأطفال في السن الرابعة على تعلم اللغة العربية، خاصة وأن بعضهم غير ناطق بها. وصف طرق التدريس في مدرسة أقرا نموذجا، للتعرف على سير عملية تعليم اللغة العربية في الصف التحضيري، في مجتمع يستعمل اللغة الإنجليزية. ومدى استفادة المؤسسة من الطرق الحديثة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، لتحقيق بعض معايير الجودة العالمية وأهداف التربية والتعليم بإيرلندا بشكل عام. والتعرف عن كثب على أهمية تكوين المعلم تكوين بيداغوجي عن طريق الدورات العلمية. ومدى استجابة التلاميذ للطرق الحديثة المستخدمة في تعليم اللغة العربية، واستفادتهم منها من وجهة نظر المعلمات والأولياء. أهمية الدراسة: الدراسة ستكون بداية اهتمام بتقييم طرق تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها في مرحلة التحضيري. بشكل علمي بهدف تطوير الطرق التعليمية والوسائل المستعملة. والتقييم الموضوعي ينبغي أن يكون سنويا لمعرفة الخطوات العملية لتحسين العملية التعليمية والاقتراب من تحقيق الجودة العالمية في تعليم اللغة العربية، من حيث طرائق التدريس والوسائل التعليمية، وتوفير الجو العام المساعد على التعلم لرفع مستوى تعليم اللغة العربية لمواكبة جودة التعليم الأيرلندي، وبعض معايير الجودة العالمية. مجتمع الدراسة: أقسام المستوى الأول لتعليم اللغة العربية: القسم التحضيري والأولى ابتدائي من أبناء الجالية المسلمة، السنوات تتراوح بين 4 سنوات إلى 7 سنوات. منهج الدراسة: هو بحث ميداني يعتمد على جمع أكبر قدر من المعلومات ويستعمل المنهج الوصفي. أدوات الدراسة: 1- الملاحظة المنظمة: وتسجيل الملاحظات بشكل مباشر لكيفية تقديم النشاط التربوي في غرفة الصف في المستوى التحضيري والأولى ابتدائي. 2- الملاحظة بالمشاركة: الحضور اليومي، والمشاركة في إعداد وتقديم نشاطات تربوية كمعلمة في المؤسسة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
بناء كفايات لتعليم اللغة العربية واكتسابها لغير الناطقين بها : الكفاية اللغوية نموذجا
بواسطة: العامري، عبدالعالي منشور: (2016) -
تعليم العربية لغير الناطقين بها: الدوافع والأسس
بواسطة: الغانمي، سمر منشور: (2022) -
اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها: توظيف أدب الطفل والتدريس الإستراتيجي نموذجا
بواسطة: سعيد، اليشوي منشور: (2022) -
تعليمية اللغة العربية لغير الناطقين بها في السياق الفرنسي
بواسطة: بسناسى، محمد منشور: (2015) -
دوافع وأسباب اكتساب اللغة العربية لغير الناطقين بها
بواسطة: نوح، محمد حامد خالد منشور: (2020)
