ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مديري المدارس في دمج طلبة...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

دور مديري المدارس في دمج طلبة صعوبات التعلم بغرف المصادر لتطوير قدراتهم النمائية وإكسابهم المهارات الأكاديمية في مدارس محافظة رام الله والبيرة

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الهودلي، خلود محمود محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hodali, Kholoud M.
المجلد/العدد: مج39, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 206 - 225
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1443312
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مديرو المدارس | صعوبات التعلم | الدمج التربوي | المهارات التعليمية | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
غرف المصادر | صعوبات التعلم | الدمج | محافظة رام الله والبيرة | Resource Rooms | Learning Difficulties | Integration | Ramallah and Al-Bireh Governorates
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى دور مديري المدارس في دمج طلبة صعوبات التعلم في غرف المصادر لتطوير قدراتهم النمائية وإكسابهم المهارات الأكاديمية في مدارس محافظة رام الله والبيرة، واستخدمت خلالها الباحثة المنهج الوصفي لملاءمته الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس على شكل استبانة كأداة لجمع البيانات، وتم التحقق من صدقها وثباتها، وتم اختيار عينة بالطريقة العشوائية البسيطة. وقد توصلت الدراسة إلى أن دور مديري المدارس في دمج طلبة صعوبات التعلم في غرف المصادر لتطوير قدراتهم النمائية وإكسابهم المهارات الأكاديمية في مدارس محافظة رام الله والبيرة جاء بدرجة متوسطة. كما بينت الدراسة أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (٠.٠٥ ≥α) في دور مديري المدارس في دمج طلبة صعوبات التعلم في غرف المصادر لتطوير قدراتهم النمائية وإكسابهم المهارات الأكاديمية في مدارس محافظة رام الله والبيرة تعزى إلى: متغيرات السكن، وسنوات الخدمة، والمؤهل العلمي. بينما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (٠.٠٥ ≥α) تعزى إلى متغير التخصص، وجاءت الفروق لصالح تخصص التربية الخاصة. وبناءً على هذه الدراسة أوصت الباحثة وزارة التربية والتعليم ومديرياتها بالاهتمام بالبحوث والدراسات المتعلقة بغرف المصادر، وعقد اجتماعات دورية لمديري غرف المصادر لمناقشة مشاكل الطلبة وصعوبات التعلم وكيفية التغلب عليها، وإيجاد قنوات اتصال مباشرة مع المجتمع المحلي (أولياء الأمور)، وضرورة العمل على حل المشكلات النفسية التي تلاحظ لدى الطلبة، خشية أن يترتب عليها ظهور سلوكيات تعيق عملية الدمج في غرف المصادر.

The study aimed to understand the role of school principals in integrating students with learning difficulties into resource rooms to develop their developmental abilities and equip them with academic skills in schools in Ramallah and Al-Bireh Governorates. The researcher used the descriptive method because of its suitability for the study. A questionnaire was developed as a tool for data collection. A sample was chosen using the simple random method. The study concluded that the role of school principals in integrating students with learning difficulties into resource rooms to develop their developmental abilities and equip them with academic skills was moderate. The study also indicated that there were no statistically significant differences at the significance level (0.05 ≥α) in the role of school principals in integrating students with learning difficulties into resource rooms due to variables such as residence, years of service, and academic qualifications. However, there were significant differences attributed to the specialization variable, in favor of principals specialized in special education. Based on this study, the researcher recommended that the Ministry of Education and directorates focus on research and studies related to resource rooms, hold regular meetings for the managers of resource rooms to discuss the problems of students with learning difficulties and how to overcome them, training on plans and programs to address these problems, establishing direct communication channels with the local community (parents), and the necessity of addressing all the psychological problems of students which cause them feelings of despair, frustration, fear, and anxiety that hinder their integration into resource.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.