| LEADER |
04768nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2192103 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 766617
|a القحطاني، باسمة غانم سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقويم محتوى منهج العلوم للصف الثالث المتوسط في ضوء أبعاد الثقافة البيئية
|
| 260 |
|
|
|b ابراهيم بن عطية الله السلمي
|c 2023
|g أبريل
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 125 - 172
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تعرف مدى تضمين أبعاد الثقافة البيئية في محتوى منهج العلوم للصف الثالث من المرحلة المتوسطة للفصلين الدراسيين الأول والثاني للعام ١٤٣٦/ ١٤٣٧هـ، في المملكة العربية السعودية، شمل البحث تحليل محتوى منهج العلوم للصف الثالث من المرحلة المتوسطة ويبلغ عددها كتابين بواقع كتاب لكل فصل دراسي، باستخدام المنهج الوصفي ولتحقيق هدف البحث تم إعداد قائمة بأبعاد الثقافة البيئية، المقترح تضمينها في كتب العلوم للصف الثالث من المرحلة المتوسطة، اشتملت القائمة على (۷) أبعاد رئيسية هي: النظام البيئي ومكوناته، العلاقات بين مكونات النظام البيئي، التوازن الطبيعي، استثمار الموارد الطبيعية، فسيولوجيا الإنجاب والتكاثر، قضايا البيئة ومشكلاتها، التربية البيئية في الإسلام. وتم إعداد أداة لتحليل محتوى المنهج في ضوء هذه الأبعاد. وأظهرت نتائج البحث أن محتوى منهج العلوم للصف الثالث المتوسط بصورتـه الحالية لا يساهم بالقدر المطلوب في كسب المتعلمين القيم والاتجاهات البيئية الإيجابية، والوعي بقضايا البيئة ومشكلاتها وكيفية الحفاظ عليها، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة إعادة النظر في محتوى منهج العلوم للصف الثالث المتوسط وذلك بتضمين المنهج أبعاد الثقافة البيئية.
|b This study aims to identify how far is the environmental culture could involve into the syllabus of science curriculum for the first and second semester in one academic year. 1437/1436 Hijra, in Kingdom of Saudi Arabia, the research included analysis of science curriculum for third level intermediate school which counts for two books; one for each semester using descriptive methodology. To fulfill the study objectives; a list of related dimensions is created to be added in that curriculum. Those dimensions have seven major aspects as follows: Environmental system and it’s elements, relationships in between environmental system elements, natural balance, natural resources investment, Physiology of fertility and reproduction, environmental concerns and issues, environmental education in Islam. Different number of tools were implemented to analyze this methodology in reference to those dimensions. Research results showed that the science curriculum of this level intermediate school with its existing content doesn’t efficiently help in providing students the required values and positive environmental dimensions as well as the awareness of environmental issues and how to protect them. Based on these results, the researcher has recommended and emphasized on re-consideration of science curriculum content for third level intermediate school by including the dimensions of environmental culture.
|
| 653 |
|
|
|a المعرفة التكنولوجية
|a التعليم الأساسي
|a الوعي البيئي
|a التطور العقلي
|
| 692 |
|
|
|a تقويم محتوى منهج العلوم
|a الثقافة البيئية
|a Evaluation of Science Curriculum
|b Environmental Culture
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Islamic Studies
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|f Masālik Lil Dirāsāt Al-Šarʿiyyaẗ wa Al-Luġawiyyaẗ wa Al-Īnsāniyyaẗ
|l 015
|m ع15
|o 1800
|s مسالك للدراسات الشرعية واللغوية والإنسانية
|t Pathways for Shariah, linguistic studies and humanities
|v 000
|x 2682-2520
|
| 856 |
|
|
|u 1800-000-015-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1446246
|d 1446246
|
