ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكري...>الوصف

أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية لمناهج التعليم العام والعوامل المؤثرة فيها من وجهة نظر المعلمين في منطقة الجوف

العنوان بلغة أخرى: Methods of Access for People with Intellectual Disabilities to Public Education Curricula and the Factors Affecting them from the Point of View of Teachers in Al-Jouf Region
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الشمري، مي فرزل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshammari, May Farzal
مؤلفين آخرين: البليهد، مها سعود حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع47
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 47 - 63
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1447215
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | الإعاقة الفكرية | طرق التدريس | المناهج التعليمية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب الوصول | الإعاقة الفكرية | مناهج التعليم العام | التعليم الشامل | استراتيجيات التدريس | Accessibility | Intellectual Disability | General Education Curriculum | Inclusive Education | Teaching Strategies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية لمناهج التعليم العام والعوامل المؤثرة فيها من وجهة نظر المعلمين في منطقة الجوف. كما هدفت للتحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب الوصول والعوامل المؤثرة فيها التي قد تعزى لاختلاف متغير الجنس. سنوات الخبرة، والمؤهل التعليمي. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. استخدام الاستبانة كأداة لجمع المعلومات. شملت عينة الدراسة (119) فرداً من المعلمين ومعلمات ذوي الإعاقة الفكرية في برامج ومعاهد التربية الفكرية بمنطقة الجوف. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: أن أساليب وصول الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية إلى منهج التعليم العام بما يتعلق بالإضافة والحذف والتعديل كان بدرجة مرتفعة. وقد جاءت أساليب وصول الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية مرتبة حسب الأكثر استخداماً وفقاً للتالي: الحذف، التعديل. والإضافة؛ كما أظهرت الدراسة عدداً من العوامل المؤثرة على أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية إلى مناهج التعليم العام مرتبة تنازلياً حسب الأكثر تأثيراً وفقاً للتالي: عوامل متعلقة بالمعلم. عوامل متعلقة بالطلاب. عوامل متعلقة بالأنظمة المدرسية. وكما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين استجابات المعلمين والمعلمات حول الأساليب الثلاثة (الإضافة والحذف والتعديل). وأيضاً حول العوامل (عوامل تتعلق بالمعلم. عوامل تتعلق بالأنظمة الدراسية. عوامل تتعلق بالطلاب) المؤثرة في أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية إلى منهج التعليم العام تعزى إلى اختلاف متغير الجنس لصالح المعلمات. كما لوحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين والمعلمات تعزى إلى اختلاف متغير سنوات الخبرة والمؤهل التعليمي.

The study aimed to identify the methods of access of people with intellectual disabilities to public education curricula and the factors affecting them from the point of view of teachers in the Al-Jouf region, and also aimed to verify the existence of statistically significant differences in access methods and the factors affecting them that may be attributed to the difference in gender variable, years of experience, and educational qualification; The study followed the descriptive approach, and the questionnaire was used as a research tool, the study sample included 119 (male and female teachers in Al-Jouf region during the third semester of the academic year 1444 AH, The study reached that teachers reported on the methods of access of students with intellectual disabilities to the general education curriculum with regard to addition, deletion and modification to a high degree, and the methods of access for those were arranged according to the following: deletion, modification, and addition. The study also showed a number of factors affecting the methods of access of those students in descending order according to the most influential according to the following: factors related to the teacher, factors related to students, factors related to school systems, and the results showed that there are statistically significant differences between the responses of teachers about the three methods (addition, deletion and modification), and also about the previous factors affecting the methods of access is due to the difference in the gender variable in favor of female teachers, and it was noted that there were no statistically significant differences between the average responses of male and female teachers due to the difference in the variable of years of experience and educational qualification.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.