ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > طبيعة منظور معلمي التعليم العا...>الوصف

طبيعة منظور معلمي التعليم العام والتربية الخاصة حول مفهوم الوصول إلى المنهج العام للتلاميذ ذوي الإعلاقة الفكرية والمتغيرات الصفية المؤثرة فيه

العنوان بلغة أخرى: The Nature of the Perspective of General and Special Education Teachers on the Concept of Access to the General Curriculum for Students with Intellectual Disabilities and Classroom Variables Affecting it
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: القريني، تركي عبدالله سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Quraini, Turki Abdullah S.
المجلد/العدد: مج16, ع4
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 241 - 272
DOI: 10.12785/JEPS/160408
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 784646
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم العام | التربية الخاصة | ذوو الإعاقة الفكرية | إعداد المعلمين | المناهج التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوصول إلى المنهج العام | access to the general curriculum | المتغيرات الصفية | classroom variables | ذوو الإعاقة الفكرية | intellectual disability
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

210

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد طبيعة مفهوم الوصول إلى المنهج العام للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلمي التعليم العام، والتربية الخاصة، إضافة إلى تحديد المتغيرات الصفية التي قد تؤثر على وصول هؤلاء التلاميذ للمنهج العام، والاستفادة منه. وقد شملت الدراسة ستة معلمين (ثلاثة معلمين تعليم عام، وثلاثة معلمين تربية خاصة)، كما استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي (a qualitative research)، حيث تم استخدام أداة المقابلة لجمع المعلومات ذوات العلاقة بتساؤلات الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن طبيعة منظور هؤلاء المعلمين لمفهوم الوصول إلى المنهج العام لا يعدو كونه إلا اكتساباً للمهارات الأكاديمية الرئيسة المتاحة في المنهج العام، إضافة إلى ذلك، أظهرت الدراسة أن هناك العديد من المتغيرات الصفية التي يمكن أن تؤثر على الوصول إلى المنهج العام لهؤلاء التلاميذ، وتشمل: عدد التلاميذ داخل الصف، ومدى دعم التلاميذ العاديين لأقرانهم ذوي الإعاقة الفكرية، ومدى قيام معلمي التعليم العام والتربية الخاصة بتعديل المنهج العام ليتوافق مع قدرات وإمكانيات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. كما أوصت الدراسة بأهمية إجراء المزيد من الدراسات المماثلة، والتي تركز على قضايا الوصول إلى المنهج العام، والمتغيرات الأخرى التي تؤثر على ذلك الوصول.

The goal of this study was to understand the interpretation of "access" to the general curriculum for students with intellectual disabilities from the perspective of general education teachers, as well as special education teachers. Additionally, this study aimed to identify variables that might affect general curriculum access for these students. The current study included a sample study of six teachers (three general education teachers and three special education teachers). A qualitative research approach and interview tool was used to collect the data and to answer the study questions. The result of this study suggested that teachers interpret access to the general curriculum for students with intellectual disabilities as their ability to acquire the main academic skills in the curriculum. Also, this study found some variables do appear to affect access to general curriculum for these students, including the number of students in the classroom, the support of typical peers, and the ability of teachers to modify the general curriculum in accordance with these students' requirements. Ultimately, this study recommended further research that focuses on issues of access in the general curriculum as well as other barriers that affect access.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.