ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الهوية المهنية لمعلمي الكيمياء...>الوصف

الهوية المهنية لمعلمي الكيمياء بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي "11-12" بسلطنة عمان كما تعكسها الخطط اليومية لدروسهم: دراس تحليلية استكشافية

العنوان بلغة أخرى: The Professional Identity of the Chemistry Teachers at Post-Basic Education Level "11-12" in the Sultanate of Oman as Reflected in their Daily Lessons Plans: An Exploratory-Analytical Study
المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الجابري، مريم بنت ربيع (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Jaberi, Mariam Rabei
مؤلفين آخرين: شحات، محمد علي أحمد (م. مشارك) , أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (م. مشارك)
المجلد/العدد: س44, ع171
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 117 - 139
DOI: 10.35270/0011-044-171-005
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 1447388
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الهوية الوظيفية | الممارسات التعليمية | معلمو الكيمياء | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
الهوية المهنية | الخطط اليومية للدروس | دراسة تحليلية استكشافية | التعليم ما بعد الأساسي | Professional Identity | Daily Lessons Plan | An Exploratory-Analytical Study | The Post-Basic Education Level
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: استهدفت هذه الدراسة تعرّف معايير الهوية المهنية، المتضمنة في الممارسات التعليمية الواردة في الخطط اليومية للدروس، التي أعدها معلمو الكيمياء، القائمون بتدريس الصف الثاني عشر، كما اهتمت - أيضا - بتعرف طبيعة العلاقة التي تربط بين متغير الخبرة بمدى تضمن الخطط لمعايير الهوية المهنية لدى معلمي الكيمياء للصف الثاني عشر، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تكونت عينة الدراسة من (65) خطة تدريسية، أعدها معلمو الكيمياء لتحقيق أهداف الدراسة؛ تم تصميم بطاقة تحليل للخطط التدريسية، وإجراء مقابلات فردية لعينة من المعلمين من العينة الأصلية، وقد تم التحقق من صدق أدوات الدراسة، بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، كما تم التحقق من ثبات بطاقة التحليل، عن طريق استخدام (معادلة كابا). أظهرت النتائج تضمين جميع معايير الهوية المهنية لمعلمي الكيمياء (التمكّن العلمي، وطرائق التدريس وأدوات التقويم) في الخطط اليومية لدروس الكيمياء، وجاءت جميعها بدرجة تضمن مرتفعة لكل المعايير، حيث بلغ المتوسط الحسابي لتضمن معياري التمكن العلمي وأدوات التقويم (3.60)، وبلغ متوسط تضمن معيار طرائق التدريس (3.40)، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، تعود إلى متغير سنوات الخبرة التدريسية، في ضوء هذه النتائج. أوصت الدراسة بتطوير مقياس المعايير الهوية المهنية، يتضمن مجالات وبنود محددة للخطط اليومية لتدريس مواد الكيمياء، وتعزيز موضوع الهوية المهنية في برامج إعداد وتدريب المعلمين قبل الخدمة، وفي أثناء الخدمة.

The study aimed to identify the professional identity standards included in the educational practices found in the daily lesson plans prepared by chemistry teachers for twelfth grade. It also sought to understand the nature of the relationship between the variable of experience and the inclusion of professional identity standards in these lesson plans. The study followed a descriptive methodology and included a sample of 65 plans prepared by chemistry teachers. To achieve its objectives, a card for analyzing the teaching plans was designed, and individual interviews were conducted with a sample of teachers from the original group. The validity of the study’s instruments was verified by presenting them to a group of specialized judges, and the reliability of the analysis card was established using the “Kappa equation.” The results showed that all professional identity criteria for chemistry teachers (scientific proficiency, teaching methods, and assessment tools) were highly incorporated into the daily plans for chemistry lessons. The average inclusion for scientific proficiency and assessment tools was 3.60, and for teaching methods, it was 3.40. The results also indicated no significant statistical differences attributable to years of teaching experience. Based on these findings, the study recommended developing a scale for professional identity standards that includes specific areas and items for the daily plans of teaching chemistry and emphasized the importance of incorporating professional identity in pre-and in-service teacher training programs.
ISSN: 1319-0172

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.