| LEADER |
06828nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2193528 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 767521
|a محمود، ثامر نوري
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر فعالية التعلم التوليدي في كسب المفاهيم الجغرافية عند متعلمي الصف الثاني متوسط:
|b مدينة الرمادي نموذجا
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of the Effectiveness of Generative Education in Acquiring Geographical Concepts among Second Grade Intermediate Learners:
|b The City of Ramadi as a Model
|
| 260 |
|
|
|b مركز السنبلة للبحوث والدراسات
|c 2024
|g شباط
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 50
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى فهم كيفية اكتساب الطلاب للمفاهيم الجغرافية في الصف الثاني في المدارس بمدينة الرمادي، وذلك بهدف تعزيز اهتمام الطلاب بالمواضيع الجغرافية وتشجيعهم على الاستفادة من التعلم الاختياري. كما يهدف البحث إلى تقييم تأثير التعلم التوليدي على تعزيز اكتساب المفاهيم الجغرافية لطلاب الصف الثاني. كما يهدف البحث إلى تحليل محتوى المنهج من خلال أبعاد التعلم التوليدي واقتراح تصور مفهومي حول اكتساب المفاهيم الجغرافية. تم استطلاع أراء مدرسي مادة الجغرافيا، حول أثر فعالية التعلم التوليدي في كسب المفاهيم الجغرافية عند متعلمي الصف الثاني متوسط، تم أيضا اعتماد المنهج الوصفي التحليلي مع تصميم الباحث للاستبانة بما يتوافق مع الدراسة، وتألف القسم النظري من مبحثين: في المبحث الأول يقوم الباحث بنظرة شاملة وواسعة عن التعلم التوليدي، أما في المبحث الثاني، فقد عرض الباحث كل ما يتعلق بكسب المفاهيم الجغرافية. تم تطبيق الاختبار على عينة بطريقة عشوائية بسيطة، حيث قام بوضع أسماء مدرسي ومدرسات مادة الجغرافيا للمرحلة المتوسطة المختارين من بعض مدارس مدينة الرمادي الذين يدرسون الصف الثاني متوسط بواقع 111 مدرساً و 56 مدرسة للعام الدراسي 2022-2023 ثم قام الباحث باختيار نسبة 30% من مجتمع الدراسة أي 50 مدرساً ومدرساً بواقع 34 مدرساً و 16 مدرسة) حيث تمكن من اخذ آرائهم حول أثر فعالية التعلم التوليدي في اكتساب الطلاب المفاهيم الجغرافية. بعد أن تم التحليل وتفسير النتائج، جاءت النتائج كما يلي: -أن فعالية التعلم التوليدي تساعد في تنمية التفكير العالي وتنشيط الجوانب الإبداعية للدماغ، من خلال إيجاد علاقات منطقية ومنظمة بين المعلومات. وأن الفقرة "تنمية التفكير فوق المعرفي" هي الأكثر أهمية بالنسبة لأفراد العينة. وتميزت أبعاد التعلم التوليدي في توزيع المعلم للطلاب للعمل في مجموعات صغيرة، ودمج المعرفة السابقة للمتعلمين مع المعرفة الجديدة واستكشاف تصورات المتعلمين حول موضوع محدد.
|b This study focuses on understanding how to engage students with geographic concepts in second grade in light middle schools, so as to increase students' interest in geographic topics and encourage optional learning. The research also aims to evaluate the effect of generative learning on the acquisition of geographical concepts for second-grade students. It also aims to research detailed content through nascent learning and propose a conceptual conception of the acquisition of geographical concepts. The opinion of geography teachers was surveyed about the success of generative learning in acquiring geographical concepts among second-grade learners. Descriptive analytical models were also adopted with the researcher’s design of the questionnaire, including the agreement of the study. The theoretical section was composed of two sections: In the first section, the researcher conducted a comprehensive and broad overview. Regarding generative learning, Johnson: In the second section, the researcher presented everything related to acquiring geographical concepts. The test was applied to creativity in a direct and simple way, as it included the names of male and female middle school geography teachers selected from some schools in the city of the Levant who started the second middle school year, with 111 teachers and 56 belly dancing schools 2022-2023. Then he selected 30% of the study population, i.e. 50 male and female teachers (34 teachers and 16 schools), where he was able to obtain their opinions about the success of generative learning in students’ acquisition of geographical concepts. After analyzing and interpreting the results, the results are as follows: The effectiveness of neonatal learning helps in developing higher thinking and activating the brain’s response, by creating logical and organized relationships between information. And The paragraph “Developing thinking beyond imagination” is the most important for the individuals in the sample. And The dimensions of generative learning were characterized by the aspiring teacher's distribution of work in small groups, and the integration of new learners' prior knowledge with the knowledge and explorations of learners on a specific topic.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس الجغرافيا
|a المفاهيم الجغرافية
|a التعلم النشط
|
| 692 |
|
|
|a التعلم التوليدي
|a اكتساب المفاهيم الجغرافية
|b Generative Learning
|b Acquisition of Geographical Concepts
|
| 700 |
|
|
|9 751609
|a خالد، غسان
|e مشرف
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Arab journal for humanities and social sciences
|f al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 023
|m ع23
|o 2138
|s المجلة العربية للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2709-5312
|
| 856 |
|
|
|u 2138-000-023-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1447811
|d 1447811
|
