ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تمكن طلبة المستوى الرابع ب...>الوصف

مدى تمكن طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية من كتابة الهمزات الإملائية

العنوان بلغة أخرى: Fourth-Level Students in the Arabic Language Department were Able to Write the Spelling Hmazat
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: شرف الدين، أحلام محمد محمد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sharf Aldeen, Ahlam Mohmmed Mohmmed
المجلد/العدد: مج14, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 2925 - 2964
DOI: 10.33843/1152-014-001-118
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1449224
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | تعليم اللغة العربية | الهمزات الإملائية | طلبة الجامعات | جامعة صنعاء
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدى تمكن | الهمزات | همزة الوصل | همزة القطع | How Much he Managed | The Whispers | The Link | The Hamza of Cutting
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى التعرف على مدى تمكن طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية من كتابة الهمزات (همزتي الوصل والقطع) واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. وتكون مجتمع البحث من طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية بكلية التربية والبالغ عددهم (٤٨) طالبا، منهم (۲) طالبين و(٤٦) طالبة. وتمثلت عينة الدراسة من طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية بكلية التربية والبالغ عددهم (۲۷) طالبا، منهم (۲) طالبين، و (٢٥) طالبة. واعتمد البحث على أداة الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات والمعلومات اللازمة للدراسة. وتوصل البحث إلى النتائج أهمها: بينت نتائج البحث أن التكرار العام لاستجابات أفراد عينة الدراسة الخاص بهمزة الوصل، حصل على تكرار للكتابة والاستخراج بـ (٣٦٩) كلمة صائبة من إجمالي (٨٦٤)، وبنسبة مئوية (٤١.٥%)، وبينت نتائج الدراسة أن التكرار العام لاستجابات أفراد عينة البحث من القطعة والخاص بهمزة القطع، حصل على تكرار للكتابة والاستخراج بـ (۳۷۳) كلمة صائبة من إجمالي (٥٩٤)، وبنسبة مئوية (72.۷%)، وجاءت أخطاء إهمال همزة القطع أولا بنسبة مئوية (72.۷%)، ثم همزة الوصل بنسبة مئوية (٤١.٥%). واعتماد المعلمين على طريقة الالقاء، وعدم التنويع في طرائق التدريس للإملاء مما يزيد من شيوع الأخطاء الإملائية بين الطلبة، ولما للمعلمين من أثر مباشر على الطلبة، وقلة الفهم من قبل الطلبة للقواعد الإملائية والخاصة بهمزتي الوصل والقطع، وشعور الطلبة بعدم الحاجة إلى إتقان الإملاء، وسرعة الطلبة في أثناء الكتابة، ونقص تدريب الطلبة على المران الإملائي. وأن مستوى أسباب وقوع طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية في الأخطاء الإملائية بالنسبة (لمحور الأسباب التي تتعلق بالمعلم) عال جدا، أما مستوى (محور الأسباب التي تتعلق بالطالب) متوسط إلى عال. وأن مستوى أسباب وقوع طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية في الأخطاء الإملائية بالنسبة (لمحور الأسباب التي تتعلق بالطالب) يشير إلى متوسط عال. وأن مستوى أسباب وقوع طلبة المستوى الرابع بقسم اللغة العربية في الأخطاء الإملائية بالنسبة (لمحور الأسباب المتعلقة بالمنهج) يشير إلى مستوى عال جدا.

The study aimed to identify the extent to which fourth-level students in the Arabic Language Department were able to write the hamzats, hamzat al-wasl and qat`, and the researchers used the descriptive analytical approach. The study population consisted of fourth-level students in the Arabic Language Department at the College of Education, who numbered (48) students, including (2) male students and (46) female students. The study sample consisted of fourth-level students in the Arabic Language Department at the College of Education, who numbered (27) students, including (2) male students and (25) female students. The study relied on the questionnaire as the main tool for collecting data and information necessary for the study. The study reached the following results, the most important of which are: The results of the study showed that the general frequency of the responses of the study sample members regarding Hamzat al-Wasl was repeated for writing and extracting with (369) correct words out of a total of (864), with a percentage of (41.5%). The results of the study showed that The general frequency of the responses of the study sample members regarding the fragment and the hamzat al-qat’ was repeated for writing and extracting with (373) correct words out of a total of (594), with a percentage of (72.7%). The researchers attribute these results, and the errors of neglecting the hamzat al-wasl came first with a percentage of (41.5). %), then the hamzat al-qat` with a percentage (72.7%). The reliance of teachers on the method of recitation, and the lack of diversification in teaching methods for dictation, which increases the prevalence of spelling errors among students, and because teachers have a direct impact on students, and the lack of understanding by students of the spelling rules related to the conjuncts of connection and interruption, and students’ feeling that they do not need to master dictation, and the speed Students while writing, and the lack of training for students in spelling practice. The level of reasons for the fourth-level students in the Arabic Language Department to make spelling errors in relation to (the axis of reasons related to the teacher) is very high, while the level of (the axis of reasons related to the student) is medium to high. The level of reasons why fourth-level students in the Arabic Language Department make spelling errors in relation to (the axis of reasons related to the student) indicates medium to high. The level of reasons for the occurrence of spelling errors by fourth-level students in the Arabic Language Department in relation to (the axis of reasons related to the curriculum) indicates a very high leve.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.