| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى قياس مستوى وعي طالبات كلية التربية بجامعة الكويت –معلمات قبل الخدمة -بالأمن السيبراني، إضافة إلى الكشف عن أثر متغيرات نوع التخصص، ودورات الأمن السيبراني، ومستوى الـ ICT في آرائهن وتصوراتهن إزاء مستوى وعيهن هذا. وقد اعتمدت الدراسة منهج البحث الوصفي باعتباره المنهجية البحثية العلمية المنوط بها إتمام مقاصد الدراسة البحثية الاستقصائية، واستعانت بأداة الاستبانة لجمع البيانات، وتكونت الاستبانة -بعد التأكد من صدقها وثباتها من ٤٧ عبارة، أما بالنسبة لعينتها الطبقية فتكونت من ٤٦٤ معلمة قبل الخدمة، جرى اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، وبصورة آلية/ إلكترونية خلال الفصلين الدراسيين الأول والثاني من العام الأكاديمي 2022/ 2023م. وقد كشفت نتائج الدراسة أن مستوى وعي معلمات قبل الخدمة في كلية التربية بجامعة الكويت تجاه الأمن السيبراني جاء عموما بدرجة "مرتفعة جدا" (م = 4.26، ن.م = 0.50، RII = 0.85)؛ إذ بينت النتائج أن مستوى وعيهن كان على درجة "مرتفعة جدا" في الغالبية العظمى من عبارات المقياس (۳۹ عبارة)، بينما حصلت بقية فقرات المقياس (۸ فقرات) على درجة "مرتفعة"، وأشارت النتائج كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات معلمات قبل الخدمة بشأن آرائهن وتصوراتهن (اتجاهاتهن) فيما يتعلق بمستوى وعيهن بالأمن السيبراني تعزى لمتغيري نوع التخصص (أدبي، علمي)، ومستوى الـ ICT (مبتدئة، ملمة /متوسطة، محترفة /متقدمة)، وذلك في الأداة عامة. أما بالنسبة لمتغير دورات الأمن السيبراني (التحقت، لم تلتحق)، فقد بينت النتائج وجود اختلافات دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات المشاركات، وذلك في الأداة عامة، لصالح معلمات قبل الخدمة اللاتي التحقن بدورات مسبقة في مجال الأمن السيبراني. وخلصت الدراسة إلى بعض التوصيات أبرزها: (۱) ضرورة توفير التدريب والتوعية المستمرة للمعلمين والمعلمات بشأن الأمن السيبراني وتهديداته وأخطاره؛ (۲) توفير دليل إرشادي تربوي تفاعلي رقمي عن الأمن السيبراني؛ (۳) إدراج مبحث الأمن السيبراني بموضوعاته المختلفة ضمن المناهج التربوية في المدارس والجامعات؛ و(٤) تعزيز التنسيق والتعاون والشراكة بين المؤسسات التربوية والهيئات والمنظمات المختصة بالأمن السيبراني لتعزيز وزيادة الوعي في مجال الأمن السيبراني.
|b The study aimed to measure the cybersecurity awareness level of pre-service female teachers in the College of Education at Kuwait University. Additionally, it sought to explore the impact of some independent variables such as specialization, cybersecurity training courses, and ICT proficiency on their perceptions and awareness level. The study employed a descriptive methodology as its scientific research approach, which was suitable for achieving its research objectives. Data were collected using an online questionnaire, consisting of 47 items after it was validated and tested for reliability, distributed electronically to a purposive stratified sample of 464 pre-service female teachers during the first and second semesters of 2022/2023 academic year. The study revealed that the awareness level of pre-service female teachers at the College of Education, Kuwait University, regarding cybersecurity was generally categorized as “very high” (M = 4.26, SD = 0.50, RII = 0.85). The results indicated that their awareness level was “very high” for the majority of the scale items (39 statements), while the remaining scale items (8 statements) also achieved a “high” level. Furthermore, the findings showed no statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) among the means of the pre-service female teachers’ responses attributed to the variables of specialization (literary, scientific), and ICT proficiency (beginner, intermediate/competent, advanced/proficient), within the entire instrument/scale. As for the variable of participation in cybersecurity courses (attended, did not attend), the results demonstrated statistically significant differences in the means responses of participants in favor of pre-service female teachers who had attended prior cybersecurity courses. The study concluded with some recommendations, including: (1) The necessity of providing continuous training and awareness for teachers about cybersecurity, its threats, and dangers; (2) Providing an interactive digital educational cybersecurity guide; (3) Incorporating cybersecurity topics into various educational curricula in schools and universities; and (4) Enhancing coordination, collaboration, and partnerships between educational institutions and cybersecurity authorities and organizations to promote and increase awareness in the field of cybersecurity.
|
