| LEADER |
04413nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2196999 |
| 024 |
|
|
|3 10.33858/0500-015-001-009
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a مخلوفي، جمال
|q Mekhloufi, Jamal
|e مؤلف
|9 494148
|
| 245 |
|
|
|a محاربة الاستعمار الفرنسي للتعليم العربي الحر في حوض الشلف بين 1931-1956 م.
|
| 246 |
|
|
|a Fighting the French Colonialism of the Free Education in the Chlef Basin between 1931-1956
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 71 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a اتفقت معظم التقارير أن التعليم كان منتشرا في الجزائر وأريافها، هذا الوضع شكل تهديدا خطيرا على بقاء فرنسا حيث أن الثقافة الجزائرية كانت مغايرة لحضارتها، فعملت على إزالة المعالم الثقافية للجزائريين تمهيدا لإدماج الشعب، فحاربت اللغة العربية بمنع التعليم بها ومصادرة المساجد والمدارس والزوايا، وبالتالي فإن مسالة نشر التعليم العربي الحر بمنطقة الشلف خلال هذه المرحلة كانت محل صراع بين القائمين عليه وبين إدارة الاحتلال التي ردت بعنف وقسوة على مختلف مؤسسات هذا التعليم، حيث لم تسلم المدارس القرآنية ولا الزوايا ولا مدارس جمعية العلماء بل لم يسلم كل من كانت له علاقة بهذا التعليم. كما يمكن أن نميز مرحلتين لهذا الموقف الفرنسي. الأولي تمتد بين 1931 و 1954 وخلالها وظفت سلطات الاحتلال القانون لمواجهة هذا التعليم، الثانية بين 1954 -1956 م والتي تزامنت مع بداية الثورة التحريرية، أثناءها أصبحت المواجهة مباشرة وعنيفة ميزها استعمال القوة باستهداف الشيوخ والمعلمين والطلبة بالتصفية والاعتقالات والمؤسسات التعليمية بالغلق والتدمير.
|b Most reports agreed that education was widespread in Algeria and its countryside. this situation posed a serious threat to the survivol of france, as the Algerian culture was different from its civilization, so it worked to remove the cultural attraction of the Algerians in preparation for the integration of the people. the issue of spreading education ,spreading free arab education in the chlef region during this period, was the subject of astruggle between those in charge of it and the accupation administration, which responded violently and harchly to the varios institution of this education, as the Qur’anic schools, the Zawaya’s, scientists (ulma) association schools were not delivered but not wery one involved in this education. we can also distinguitch two (2) phtrases of this frenche position, the first extending between 1931 and 1954 during wich the accupation authorities functioned the law to confront this education , the second was between 1954 and 1956, wich concided with the begginig of the liberation revolution , during this time the confortnation became direct and violent, characterized by the use of force ,as institutions by closing and destroying.
|
| 653 |
|
|
|a الاحتلال الفرنسي
|a محاربة التعليم
|a التعليم العربي
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a التعليم
|a الاستعمار
|a الهوية
|a الثقافة
|a الجزائر
|b Education
|b Colonialism
|b Identity
|b Culture
|b Algeria
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 009
|f Al-akādīmiyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ wa al-insāniyaẗ
|l 001
|m مج15, ع1
|o 0500
|s مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|t The Academy Journal of Social Studies and Humanities
|v 015
|x 2437-0320
|
| 856 |
|
|
|u 0500-015-001-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1451432
|d 1451432
|
