| LEADER |
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| 024 |
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| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|a Benachour, Yamina
|e Author
|9 685834
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| 245 |
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|a La Classe du Francais Langue Étrangére en Algérie et la Recherche d’une Nouvelle Forme Evaluative
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| 246 |
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|a The Class of French as Foreign Language in Algeria and the Search of a New Form of Assessment
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| 260 |
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|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
|c 2023
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| 300 |
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|a 409 - 418
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b In the present contribution, we try to focus our attention in the practices evaluations and usefulness of putting in place a humanistic evaluation in the FFL classes in Algeria, and its crucial role in the training/ learning of pupils. Trough this essay, we aim to raise awareness and reorient teachers towards a positive consideration of this new type of assessment that is described as intelligent and seems to be the most appropriate because it frees the teacher, learner and parents from the constraint of the grade and this accompanying the learners in the learning process and motivating them for a god mastery of the language whatever their level. Knowing well that school success is achieved only with a revaluation of the error, respect and confidence for the regulation of all kinds of difficulties. In fact, the task of these trainers is not limited to reasserting the anomalies of their pupils, but to adopt a humanistic assessment that will improve the quality of their oral and scriptural expressions, and therefore their autonomy and socioprofessional integration.
|d Dans la présente contribution, nous essayons de mettre l’accent sur les pratiques évaluatives et l’utilité de mettre en place une évaluation humaniste dans la classe du FLE en Algérie, ainsi que son rôle capital dans la formation/ apprentissage des élèves. Nous cherchons, à travers cet essai à sensibiliser et à réorienter les enseignants vers une prise en compte positive de ce nouveau type d’évaluation que l’on pourrait considérer comme intelligente, et qui parait le plus approprié car il libère l’enseignant, l’apprenant et les parents de la contrainte de la note, et cela en accompagnant les apprenants dans leurs processus d’apprentissage et en les motivant pour une bonne maitrise de la langue quel que soit leur niveau. Sachant bien que la réussite scolaire ne se réalise qu’avec une revalorisation de l’erreur, le respect et la confiance pour la régulation de toutes sortes de difficultés. En effet, la tâche de ces formateurs ne se limite pas uniquement à recenser les anomalies de leurs élèves, mais d’adopter une évaluation humaniste permettant la formation et la réussite de tous, et par conséquent leur autonomie et leur insertion socioprofessionnelle.
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| 653 |
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|a تعليم اللغات
|a المهارات اللغوية
|a التقييم التربوي
|a أساليب التقييم
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| 692 |
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|b Humanistic Assessment
|b FFL Class
|b Teaching / Learning
|b Autonomy
|b Academic Success
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 043
|f Al-akādīmiyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ wa al-insāniyaẗ
|l 001
|m مج15, ع1
|o 0500
|s مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|t The Academy Journal of Social Studies and Humanities
|v 015
|x 2437-0320
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| 856 |
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|u 0500-015-001-043.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a EduSearch
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| 995 |
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|a IslamicInfo
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 1451852
|d 1451852
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