ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير الرخصة المهنية التخصصية...>الوصف

معايير الرخصة المهنية التخصصية وانعكاسها على الأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات بمحافظة بيشة

العنوان بلغة أخرى: The Reflection of Professional License Standards on the Teaching Performance of Mathematics Teachers in Bisha Governorate
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: القرني، عيدة بنت محمد صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qarni, Aida bint Muhammad Saleh
مؤلفين آخرين: خليل، إبراهيم بن الحسين بن إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع81
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 339 - 369
DOI: 10.52839/0111-000-081-010
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1452391
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الرخص المهنية | الأداء التدريسي | أعضاء هيئة التدريس | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعايير | الرخصة المهنية | الأداء التدريسي | الرياضيات | Standards | Professional License | Teaching Performance | Mathematics
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى انعكاس معايير الرخصة المهنية التخصصية لمعلمي الرياضيات على الأداء التدريسي لمعلمي ومعلمات الرياضيات بمحافظة بيشة، واقتصرت على المعايير التربوية التخصصية المضمنة في وثيقتي معايير معلمي الرياضيات (1-2). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينتها من (۳۷۱) معلما ومعلمة من معلمي ومعلمات الرياضيات بمحافظة بيشة، طبقت عليهم استبانة مكونة من خمسة محاور تمثل معايير الرخصة المهنية لتخصص الرياضيات، وهي: (تطبيق استراتيجيات تعليم الرياضيات وتعلمها، حل المسألة الرياضية وتوظيف استراتيجياتها، استخدام التواصل الرياضي وتوظيف مهاراته في تعليم الرياضيات، وتوظيف النمذجة الرياضية وتطبيقات الرياضيات، وتطبيق الاستدلال الرياضي ومناقشة حجج الآخرين)، بعد التحقق من صدقها وثباتها. وتوصلت الدراسة إلى نتائج عدة، أبرزها: أن مستوى انعكاس المعايير التخصصية على الأداء التدريسي بشكل عام (متوسط)، وبلغ المتوسط (۳,۲۲). وجاءت النتائج على النحو الآتي: تطبيق استراتيجيات تعليم الرياضيات وتعلمها بمتوسط (۳,۲۷) ومستوى تحقق (متوسط)، حل المسألة الرياضية وتوظيف استراتيجياتها بمتوسط (٣,٢٤) وبمستوى تحقق (متوسط)، استخدام التواصل الرياضي وتوظيف مهاراته في تعليم الرياضيات بمتوسط (۳,۲۷) وبمستوى تحقق (متوسط)، توظيف النمذجة الرياضية وتطبيقات الرياضيات بمتوسط (٣,١٦) وبمستوى تحقق (متوسط)، تطبيق الاستدلال الرياضي ومناقشة حجج الآخرين بمتوسط (٣,١٦) وبمستوى تحقق (متوسط). ولم تظهر النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات آراء أفراد العينة وفقا لمتغيرات الدراسة (الجنس، الخبرة التدريسية، المؤهل، المرحلة الدراسية، عدد مرات دخول الاختبار). واستنادا على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت بتوصيات عدة، أبرزها: تقديم أمثلة ونماذج تطبيقية على توظيف النظريات التربوية في تعليم وتعلم الرياضيات، وتدريب المعلمين على تدريس المعرفة الرياضية وتقويمها، وتدريس حل المسألة.

This research aims to determine the degree to which the professional license standards for mathematics teachers are reflected in the teaching performance of mathematics teachers in Bisha Governorate. It was limited to the professional educational standards included in the two documents for mathematics teachers (1-2). It used the descriptive survey method. The study sample consisted of 371 female and male mathematics teachers in Bisha Governorate. To collect data, a questionnaire was used, and it consisted of five sections related to professional license standards of mathematics, which are: applying strategies for teaching and learning mathematics; solving mathematical problems and employing their strategies; using mathematical communication and employing its skills in teaching mathematics; employing mathematical modeling and mathematics applications; applying mathematical reasoning and discussing others’ arguments. The validity and reliability of the questionnaire were verified. The study revealed several results, the most notable of which is that the degree of reflection of professional license standards on teaching performance in general is medium, and its mean score is 3.22. The results of the standards were as follows: the standard of applying strategies for teaching and learning mathematics had a mean score of 3.27 and a (medium) degree of achievement; the standard of solving mathematical problems and employing their strategies had a mean score of 3.24 and a (medium) degree of achievement; the standard of using mathematical communication and employing its skills in teaching mathematics had a mean score of 3.24 and a 3.27 degree of achievement; the standard of employing mathematical modeling and mathematics applications had a mean score of 3.16 and a (medium) degree of achievement; and the standard of applying mathematical reasoning and discussing others’ arguments had a mean score of 3.16 and a (medium) degree of achievement. The results also indicated that there are no statistically significant differences between the mean scores of the sample members’ opinions in terms of the study variables (gender, teaching experience, qualification, stage of study, number of times the test was taken). Based on its findings, the study made several recommendations, the most notable of which are as follows: To provide examples and applied models about employing educational theories in teaching and learning mathematics; to train teachers to teach and evaluate mathematical knowledge; and to teach problem-solving.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.