ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للحيوية الذاتية...>الوصف

الإسهام النسبي للحيوية الذاتية والشعور بالتماسك والتوجه نحو المستقبل في النهوض الأكاديمي لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية الأزهرية

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Subjective Vitality, Sense of Coherence and Future Orientation in Academic Buoyancy among a Sample of Al-Azhar Secondary Stage Students
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: شريف، سهيلة عبدالبديع سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sherif, Sohila Abd El Badea Said
المجلد/العدد: ع201, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 351 - 447
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1456310
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النجاح الأكاديمي | الصحة النفسية | الصمود النفسي | التفكير المستقبلي | التعليم الثانوي الأزهري
كلمات المؤلف المفتاحية:
النهوض الأكاديمي | الحيوية الذاتية | الشعور بالتماسك | التوجه نحو المستقبل | A Cademic Buoyancy | Subjective Vitality | Sense of Coherence | Future Orientation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن الإسهام النسبي للحيوية الذاتية والشعور بالتماسك والتوجه نحو المستقبل في النهوض الأكاديمي لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية الأزهرية، بلغ عدد المشاركون في الدراسة الاستطلاعية (۱۸۰) طالبا وطالبة بمتوسط عمري (١٦,٧٦) وانحراف معياري (2.3). وبلغ عدد المشاركين في البحث الأساسي (۲۷۲) طالبا وطالبة متوسط أعمارهم (١٦,٨٢) عاما وانحراف معياري (2.1)، ولتحقيق هدف البحث تم تطبيق مقاييس النهوض الأكاديمي، والحيوية الذاتية، والتوجه نحو المستقبل (إعداد الباحثة)، ومقياس الشعور بالتماسك إعداد (Antonovisky, 1996) ترجمة الباحثة. وأظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات الطلبة في النهوض الأكاديمي بأبعاده الفرعية وكلا من الحيوية الذاتية والشعور بالتماسك والتوجه نحو المستقبل بأبعادهم الفرعية. وأن الدرجة الكلية للحيوية الذاتية يمكنها التنبؤ بالنهوض الأكاديمي حيث تفسر (51.1%) من التباين الكلي للنهوض الأكاديمي، وأن أبعاد الحيوية الذهنية والبدنية والاجتماعية تفسر (٤٠,٢%) من التباين الكلي، كما أن الدرجة الكلية للشعور بالتماسك يمكنها التنبؤ بالنهوض الأكاديمي وتفسر (٣٥,٣%) من التباين الكلي، ويفسر بعدي (مشاعر الفهم والوضوح، مشاعر الطواعية والمرونة) نسبة (۳۳,۳%) من التباين الكلي، كما أسهم التوجه نحو المستقبل في التنبؤ بالنهوض الأكاديمي وتفسر الدرجة الكلية نسبة (٤٤,٤%) من التباين الكلي، وأسهم بعدي (التحدي والإصرار، القدرة على التخطيط للمستقبل) بنسبة (۳۹%) من التباين الكلي للنهوض الأكاديمي، كما بينت النتائج أن الفروق في النوع غير دالة إحصائيا في متغيرات البحث، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلبة العلمي والأدبي في الدرجة الكلية للنهوض الأكاديمي والشعور بالتماسك عند مستوى دلالة (0.01) لصالح طلبة العلمي، وأن الفروق بين طلبة العلمي والأدبي غير دالة في متغيري الحيوية الذاتية والتوجه نحو المستقبل. وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الحيوية الذاتية والشعور بالتماسك والتوجه نحو المستقبل بين متوسطات درجات طلبة الصفين الأول والثاني، والصفين الأول والثالث عدا وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في النهوض الأكاديمي بين متوسطات درجات طلبة الصفين الأول والثاني لصالح الصف الثاني، ووجود فروق دالة إحصائيا في النهوض الأكاديمي والحيوية الذاتية والشعور بالتماسك والتوجه نحو المستقبل بين متوسطات درجات طلبة الصفين الثاني والثالث لصالح الصف الثاني.

The research aimed to identify the relative contribution of subjective vitality, a sense of coherence, and future orientation in academic buoyancy of a sample of Al-Azhar secondary stage students. Participants in The exploratory research included (180) male and female students with an average age of (16.76) and a standard deviation of (2.3). The basic research participants were (272) male and female students, with an average age of (16.82) years and a standard deviation of (2.1). Academic buoyancy, subjective vitality, and future orientation scales (prepared by researcher), sense of coherence for (Antonovisky, 1996) were applied. She used the descriptive approach. The results showed that there is a positive statistically significant correlation at the level of (0.01) between students’ scores in academic buoyancy in its sub-dimensions and each of subjective-vitality, sense of coherence, and future orientation in their sub dimensions. The results showed that the total score of subjective-vitality can predict academic buoyancy, as it explains (51.1%)) of the total variance of academic buoyancy, and that the dimensions of mental, physical, and social vitality can explain (40.2%) of the total variance. Also, the total degree of sense of coherence can predict academic buoyancy and explain (35.3%), and the two dimensions (feelings of Understanding and clarity, feelings of docility and flexibility) explain (33.3%) of the total variance. Future Orientation can contribute to academic buoyancy, as the total score explains (44.4%) of the total variance. The dimensions (challenge and persistence, ability to Planning for the future) explain (39%) of the total variance in academic buoyancy. It also showed that the differences in the gender are not statistically significant in the research variables, and that there are statistically significant differences between the average scores of scientific and literary students in the total score for academic buoyancy and sense of cohesion at a significance level (0.01) in favor of scientific students, and that the differences between scientific and literary students are not statistically significant of the variables of subjective vitality and orientation towards the future. There are no statistically significant differences in subjective vitality, sense of coherence, and future orientation between the average scores of students in the first and second year, and the first and third year. There are statistically significant differences at the level of (0.01) in academic buoyancy between the average scores of students in the first and second year in favor of Students in the second year. There are statistically significant differences in academic buoyancy, subjective vitality, sense of coherence, and future orientation between the average scores of students in the second and third year in favor of students in the second year.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.