| LEADER |
04815nam a2200241 4500 |
| 001 |
2202292 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-011-001-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشمري، فيصل بن فهد بن محمد
|g Al-Shammari, Faisal bin Fahd bin Mohammed
|e مؤلف
|9 551059
|
| 245 |
|
|
|a درجة تضمين معايير "CSTA" في محتوى كتب المهارات الرقمية للصف الرابع الابتدائي في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a CSTA Standards in Digital Skills Textbooks for the Fourth Grade of Primary School in the Kingdom of Saudi Arabia:
|b An Analytical Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2024
|g مارس
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 116 - 136
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين معايير (CSTA) في كتب المهارات الرقمية للصف الرابع الابتدائي بالمملكة العربية السعودية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وصممت بطاقة تحليل المحتوى وجرى تحليل كتب المهارات الرقمية للفصلين الأول والثاني والثالث بواقع ثلاثة كُتب باستخدام التكرارات والنسب المئوية وتكونت بطاقة التحليل من معايير (CSTA) الخمس الرئيسة التي تشمل: معيار نظم الحوسبة ويتضمن ثلاثة معايير فرعية، ومعيار الشبكات والإنترنت ويتضمن معيارين فرعيين، ومعيار تحليل البيانات ويتضمن معيارين فرعيين، ومعيار البرمجة والخوارزميات ويتضمن عشرة معايير فرعية، ومعيار أثار الحوسبة ويتضمن أربعة معايير فرعية، وطبقت بطاقة التحليل بعد التحقق من الصدق والثبات، وكشفت نتائج الدراسة عن تضمين جميع المعايير الرئيسية في كُتب المهارات الرقمية، كما كشفت النتائج عن عدد تكرارات عال للمعايير الفرعية بلغ (449) تكرارا موزعة على محتوى كتب المهارات الرقمية للصف الرابع الابتدائي، كما اقترح الباحث عددا من التوصيات منها: تطوير محتوى كتب المهارات الرقمية للصف الرابع الابتدائي بما يضمن توافر معايير (CSTA) بدرجة مناسبة لكل فصل دراسي، مع مراعاة مبدأ الاستمرارية والتتابع والاهتمام بمعايير (CSTA) التي أهملت في محتوى كُتب المهارات الرقمية.
|b This study aimed to reveal the degree of inclusion of CSTA standards in digital skills textbooks for the fourth grade of primary school in the Kingdom of Saudi Arabia. The five main CSTA standards are the Computing Systems Standard which includes three sub-standards, the Networks and Internet Standard which includes two sub-standards, the Data Analysis Standard which includes two sub-standards, the Programming and Algorithms Standard which includes ten sub-standards, and the Computing Effects Standard which includes four sub-standards, and the analysis card was applied after checking validity and reliability, The results of the study revealed the inclusion of all the main criteria in the digital skills books, and the results revealed a high number of frequencies of the sub-standards amounted to (449) frequencies distributed over the content of the digital skills books for the fourth grade of primary school. The fourth primary, to ensure the availability of CSTA standards in an appropriate degree for each semester, taking into account The principles of sequence and Scope, and paying attention to CSTA standards that were neglected in the content of digital skills books.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a معايير نظم الحوسبة
|a مناهج المهارات الرقمية
|a المرحلة الابتدائية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a معايير CSTA
|a المهارات الرقمية
|a تحليل المحتوى
|b CSTA Standards
|b Digital Skills
|b Content Analysis
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e KKU Journal of Educational Sciences
|f majalat jamieat almalik khalid lileulum altarbawia
|l 001
|m مج11, ع1
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 011
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-011-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1456949
|d 1456949
|
