| LEADER |
05249nam a2200241 4500 |
| 001 |
2202320 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-011-001-010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، متعب بن زعزوع ناموس
|g Al-Enezi, Metab Zazoo
|e مؤلف
|9 148483
|
| 245 |
|
|
|a تأثير الكفاءة الأكاديمية الرياضية في العلاقة بين قلق الرياضيات والتحصيل الرياضي لدى طلاب كلية الهندسة
|
| 246 |
|
|
|a Impact of Mathematical Academic Competence in the Relationship between Mathematics Anxiety and Mathematical Achievement among Engineering Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2024
|g مارس
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 204 - 219
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى العلاقة الارتباطية بين قلق الرياضيات والتحصيل الرياضي، والكفاءة الأكاديمية في الرياضيات، والكشف عن القدرة التنبؤية لقلق الرياضيات بالتحصيل الرياضي، وبالكفاءة الأكاديمية فيها، وكذلك الكشف عن القدرة التنبؤية لكل من: قلق الرياضيات، والكفاءة الأكاديمية الرياضية بالتحصيل الرياضي، والكشف عن الدور الوسيط للكفاءة الأكاديمية الرياضية في العلاقة بين قلق الرياضيات والتحصيل الرياضي، وتكونت عينة الدراسة من (85) طالبا من طلاب كلية الهندسة، وخلصت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالة سالبة بين قلق الرياضيات، والتحصيل الرياضي، وكذلك علاقة ارتباطية دالة وسالبة بين قلق الرياضيات، والكفاءة الأكاديمية، في حين لا توجد علاقة ارتباطية بين الكفاءة الأكاديمية الرياضية، والتحصيل الرياضي، كما أشارت النتائج إلى أنه يمكن التنبؤ بالتحصيل الرياضي من قلق الرياضيات حيث أسهم في تفسير ما نسبته (٢٤%) من التباين في التحصيل الرياضي، وكذلك يمكن التنبؤ بالكفاءة الأكاديمية الرياضية من القلق في الرياضيات، حيث أسهم في تفسير ما نسبته (٨,٤%) من التباين في الكفاءة الأكاديمية الرياضية، كما أشارت النتائج إلى أنه لا يمكن التنبؤ بالتحصيل الرياضي من قلق الرياضيات والكفاءة الأكاديمية الرياضية معا، كما كشفت النتائج إلى أن الكفاءة الأكاديمية الرياضية ليست متغيرا وسيطا في العلاقة بين قلق الرياضيات والتحصيل الرياضي.
|b The study aimed to identify the correlation between mathematics anxiety (MA) and mathematical achievement, and mathematics academic self-efficacy (MASE), and to explore the predictive ability of mathematics anxiety with academic achievement in mathematics, and MASE, as well as revealing the predictive ability of both mathematics anxiety and MASE with academic achievement in mathematics. Finally, identify the mediating role of MASE in the relationship between mathematics anxiety and academic achievement in mathematics. The study sample consisted of (85) students from the College of Engineering. The results indicated a negative correlation between MA and mathematical achievement, while there is no correlation between MASE and mathematical achievement. It indicated also, mathematical achievement can be predicted from mathematics anxiety, where contributed to explaining (24%) of the variance in mathematical achievement, and MASE can be predicted from anxiety in mathematics, where contributed to the explanation of (8.4%) of the variance in MASE. The results also indicated that it is not possible to predict mathematical achievement from math anxiety and mathematical academic competence together. Finally, the results indicated MASE was not mediator in the relationship between MA and mathematical achievement.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الكفاءة الأكاديمية
|a التحصيل الرياضي
|a طلبة التعليم العالي
|
| 692 |
|
|
|a قلق الرياضيات
|a الكفاءة الأكاديمية الرياضية
|a التحصيل الأكاديمي
|a طلاب الهندسة
|a التأثير الوسيط
|b Mathematics Anxiety
|b Mathematical Academic Competence
|b Mathematical Achievement
|b Engineering Students
|b Mediating Effect
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e KKU Journal of Educational Sciences
|f majalat jamieat almalik khalid lileulum altarbawia
|l 001
|m مج11, ع1
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 011
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-011-001-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1456977
|d 1456977
|
