ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على مهارات...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على مهارات التنظيم الذاتي في تنمية المرونة المعرفية لدى تلميذات صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Program Based on Self-Regulation Skills in Developing Cognitive Flexibility among Female Students with Learning Difficulties
المصدر: المجلة العربية للتربية النوعية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: الشريف، هنادي منصر عساف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sharif, Hanadi Munassir Assaf
مؤلفين آخرين: العتيبي، نوف نوار محسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع31
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 217 - 258
ISSN: 2537-0448
رقم MD: 1460150
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | طلبة المرحلة الابتدائية | ذوو صعوبات التعلم | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التنظيم الذاتي | تنمية المرونة المعرفية | صعوبات التعلم | Self-Regulation Skills | Development of Cognitive Flexibility | Learning Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

48

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة فاعلية برنامج قائم على مهارات التنظيم الذاتي في تنمية المرونة المعرفية لدى تلميذات صعوبات التعلم. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذو المجموعتين، حيث طبق على عينة مكونة من (ن = ۱۲) تلميذة من تلميذات الصف الرابع الابتدائي بمدينة نجران المسجلات ببرنامج صعوبات التعلم للعام الدراسي (١٤٤٤هـ- ۲۰۲۳ م)، اللاتي تتراوح أعمارهن ما بين (۱۰-۱۲) سنة، وتم اختيارهن بطريقة قصدية وتقسيمهن إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة مكونة من (٦) تلميذات لم يخضعن للبرنامج التدريبي، مجموعة تجريبية مكونة من (٦) تلميذات خضعن للبرنامج التدريبي الإرشادي، وتم تطبيق مقياس المرونة المعرفية للتلميذات ذوات صعوبات التعلم إعداد الباحثة على كلتا المجموعتين قبليا وبعديا، مع تطبيقه تتبعيا بعد مرور شهر من تطبيق البرنامج (مادة المعالجة التجريبية، إعداد الباحثة) للمجموعة التجريبية، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المرونة المعرفية لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب درجات تلميذات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي أفراد المجموعة التجريبية، وأوصت الباحثة بالاهتمام بتوظيف مهارات التنظيم الذاتي في تنمية المرونة المعرفية لدى تلميذات صعوبات التعلم.

The current study aimed to determine the effectiveness of a program based on self-regulation skills in developing cognitive flexibility among students with learning difficulties. To achieve the objectives of the study, the study used the two-group experimental approach, which was applied to a sample consisting of (n = 12) fourth-grade female students in the city of Najran who were registered in the learning difficulties program for the academic year (1444 AH- 2023 AD), whose ages ranged between (10- 12) years old, and they were chosen intentionally and divided into two groups: a control group consisting of (6) female students who did not undergo the training program, an experimental group consisting of (6) female students who underwent the advisory training program, and the cognitive flexibility measure was applied to female students with learning difficulties (Prepared by the researcher) on both groups before and after, with its follow-up application one month after the application of the program (experimental treatment material, prepared by the researcher) for the experimental group. The results of the study resulted in the presence of statistically significant differences at the level (0.05) between the averages of the ranks of the two groups. The experimental and control scores on the cognitive flexibility scale are in favor of the experimental group, and there are no statistically significant differences at the level (0.05) between the averages of the grades of the students of the experimental group in the post and follow-up measurements and the members of the experimental group. The researcher recommended paying attention to employing self-regulation skills in developing flexibility. Cognitive learning among students with learning difficulties.
ISSN: 2537-0448

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.