| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن التأثيرات المتبادلة لمتغيرات الدراسة (وعي الانتباه اليقظ – الحاجة إلى المعرفة- الاستبصار المعرفي) في ضوء كل من النوع (ذكور- إناث)، والتخصص (علمي- أدبي)، ومحل الإقامة (حضر- ريف)، والتفاعل بينهم، وكذلك الكشف عن مستوى الاستبصار المعرفي ببعديه "الانعكاس واليقين" الذاتي باختلاف كل من: مستوى وعي الانتباه اليقظ (مرتفع- منخفض)، ومستوى الحاجة إلى المعرفة (مرتفع- منخفض)، علاوة على تعرف ترتيب التأثير الهرمي النقي لكل من وعي الانتباه اليقظ والحاجة إلى المعرفة في التنبؤ بالاستبصار المعرفي لدى طلاب كلية التربية علاوة على تأثيرات "المتغيرات الديموغرافية"، وكذلك التوصل إلى نموذج يوضح التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لمتغير وعي الانتباه اليقظ على متغير الاستبصار المعرفي من خلال متغير الحاجة إلى المعرفة. وتم استخدم المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وتمثلت أدوات الدراسة من مقاييس (وعي الانتباه اليقظ، الحاجة إلى المعرفة، الاستبصار المعرفي) "تعريب وتقنين: الباحثان"، وتم تطبيق أدوات الدراسة على عينة مكونة من (٥٠٠) طالبا بكلية التربية، ودلت النتائج على وجود تأثير دال إحصائيا لكل من النوع ومحل الإقامة والتفاعل بينهما في متغير وعي الانتباه اليقظ، ووجد تأثير دال إحصائيا لمحل الإقامة في متغير الحاجة إلى المعرفة، بينما لم يوجد تأثير دال إحصائيا لأي من النوع والتخصص ومحل الإقامة، أو التفاعل بينهم جميعا في متغير الاستبصار المعرفي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب مرتفعي ومنخفضي وعي الانتباه اليقظ في الدرجة الكلية للاستبصار المعرفي وبعديها في اتجاه مرتفعي وعي الانتباه اليقظ، كما وجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب مرتفعي ومنخفضي الحاجة إلى المعرفة في الدرجة الكلية للاستبصار المعرفي وبعديها في اتجاه مرتفعي الحاجة إلى المعرفة كما أمكن ترتيب المتغيرات وفق قدرتها بصورة هرمية نقية دالة إحصائيا عند مستوى (٠.٠٥) على تفسير التباين في الاستبصار المعرفي على النحو التالي: " الحاجة إلى المعرفة (٣٥,١%) ووعي الانتباه اليقظ (۱۹%)، والتخصص (3.8%)، والنوع الاجتماعي (2.3%)، ومحل الإقامة (۰,۰۲)"، وفي ضوء ذلك افترض الباحثان نموذجا سببيا افتراضيا للعلاقة بين المتغيرات تتوسط فيها الحاجة إلى المعرفة للعلاقة بين المتغيرين وعي الانتباه اليقظ والاستبصار المعرفي، وتبين أن متغير الحاجة إلى المعرفة يتوسط توسطا جزئيا العلاقة بين وعي الانتباه اليقظ والاستبصار المعرفي، وفي ضوء هذه النتائج تمت صياغة مجموعة من التوصيات التربوية والبحوث المقترحة.
|b The study aimed to investigate the mutual effects of the study variables (mindful attention awareness, need for cognition, and cognitive insight) in gender (males- females), specialization (scientific- literary), and place of residence (urban- rural), and the interaction between them, as well as investigate the level of cognitive insight in its both dimensions according to the difference between: the level of mindful attention awareness(high- low), and the level of need for cognition (high- low). Additionally, the study aimed to identify the order of the pure hierarchical effect of both mindful attention awareness and the need for cognition in predicting cognitive insight, also the effects of demographic variables, as well as testing a model that explains the direct and indirect effects of mindful attention awareness on cognitive insight through the need for knowledge. The descriptive, correlational, comparative approach was used. Tools used were: Mindful attention awareness scale, the Need for cognition scale, and the Cognitive Insight Scale (the researchers).Study tools were applied to a sample consisted of (500) students (males and females) from the Faculty of Education. Results indicated that there was a statistically significant effect of gender and place of residence and the interaction between them on the variable of mindful attention awareness. There was a statistically insignificant effect of place of residence on need for knowledge variable. Statistically significant for either type, specialization, and place of residence, or the interaction between them all in the cognitive insight variable, as well as the presence of statistically significant differences between the average scores of students with high and low mindful attention awareness in the total score of cognitive insight and then in the direction of those with high mindful attention awareness. Statistically significant differences were also found. between the average scores of students with high and low need for cognition in the total score of cognitive insight and then in the direction of high need for knowledge. It was also possible to hierarchical arrange the variables according to their ability in a pure, statistically significant way at the level (0.05) to explain the variance in cognitive insight as follows: “The need for cognition (35.1%), mindful attention awareness (19%), specialization (3.8%), gender (2.3%), and place of residence (0.02%).” In light of this, the researchers assumed a hypothetical causal model. The relationship between the variables is mediated by the need for knowledge. For the relationship between the two variables, mindful attention awareness and cognitive insight, it turns out that the need for cognition variable partially mediates the relationship between mindful attention awareness and cognitive insight. In light of these results, a set of educational recommendations and proposed research were formulated.
|
