| LEADER |
04697nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2207036 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 216230
|a حمود، ربا
|e مؤلف
|g Hamoud, Rouba
|
| 245 |
|
|
|a La Lecture et l’acquisition du Vocabulaire
|
| 246 |
|
|
|a القراءة واكتساب المفردات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 537 - 545
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتوجب على القارئ أثناء نشاطات القراءة إعطاء أهمية كبيرة لمعرفة المفردات وفك تشفير معنى الكلمات للوصول للمعنى العام للنص. بالإضافة إلى ذلك، تقود القراءة الجيدة القارئ لإغناء جعبته اللغوية وذلك بواسطة نشاطات القراءة لان فهم كلمات النص شرط لفهم النص كاملا والدور الذي يلعبه تتالي تطبيقات القراءة على تطور المفردات العقلية من جهة أخرى. يشكل الاستيعاب الكتابي في الحقيقة نشاطا معقدا لا يمكن اكتسابه بسرعة، كما هي الحال في التعرف على الكلمات وتمييزها عن بعضها البعض ولكنها عملية تكتسب على المدى الطويل كما أشار جياسون عام 1994. وهكذا فإن مدى اكتساب الطالب للمفردات يشكل الشرط الأساسي لأدائه الجيد في الاستيعاب الكتابي. تأخذ استراتيجيات القراءة وطريقة تعليم المفردات بناء على ما سبق جزءاً هاماً من الوقت المخصص للدروس، وتحتوي النصوص المقترحة للقراءة على العديد من الملاحظات التي تقوم بشرح بعض المفردات. بالمختصر يجب الإشارة إلى أن الاستيعاب الكتابي يقود القارئ إلى التعرف على الكلمات وحصر تعلم المفردات على التشبع بتلك التي يقرأها.
|d Dans les activités de lecture, le lecteur doit accorder une grande importance à la connaissance du vocabulaire. Il doit décoder le sens des mots pour accéder au sens général du texte. De plus, la bonne lecture doit permettre au lecteur d’enrichir son bagage linguistique. Et cela par l’intermédiaire des activités de lecture car pour comprendre un texte il s’agirai surtout de connaitre chacun des mots qui le constituent. Dans notre étude, il s’agit d'une part du rôle que les connaissances lexicales peuvent jouer dans le processus de lecture et de compréhension ; et d’autre part du rôle des pratiques de lecture sur le développement du lexique mental. En effet, la compréhension d’un texte écrit est une activité complexe dont la maitrise risque de ne pas se réaliser rapidement, comme c’est le cas de l’identification des mots, et exige un processus qui s’acquiert sur une longue période comme le signale J. Giasson, (1994). Par conséquent, l’étendue du vocabulaire d’un étudiant serait la condition de ses bonnes performances de compréhension écrite, les stratégies de lecture et la méthode d’enseignement du vocabulaire prennent une grande partie du temps consacré au cours de la compréhension écrite et les textes proposés à lire contiennent de nombreuses notes de vocabulaire. En résumé, il faut signaler que la compréhension écrite ramène le lecteur à l’identification des mots dans des textes variés concernant les différentes situations de la vie quotidienne.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات القراءة
|a الاستيعاب الكتابي
|a تعليم المفردات
|
| 692 |
|
|
|a مصطلحات
|a الاستيعاب الكتابي
|a القراءة
|a المفردات
|
| 700 |
|
|
|9 240643
|a سليمان، أشواق
|e م. مشارك
|g Suleiman, Ashwaq
|
| 700 |
|
|
|a محلا، كندا
|g Mhalla, Kinda
|e م. مشارك
|9 634379
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 028
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 001
|m مج46, ع1
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 046
|x 2079-3049
|
| 856 |
|
|
|u 0530-046-001-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1462183
|d 1462183
|
