ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصميم بيئة إلكترونية قائمة على...>الوصف

تصميم بيئة إلكترونية قائمة على نمطي عرض التعلم المصغر "المتتابع / المتزامن" لتنمية مهارات توظيف التعلم المعكوس لدى طالبات رياض الأطفال

المصدر: مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: حمودة، هند عماد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سرايا، عادل السيد محمد (م. مشارك) , السيد، إيمان شعبان إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 985 - 1034
ISSN: 2356-8690
رقم MD: 1462387
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | تكنولوجيا التعليم | التعلم المعكوس | طلبة رياض الأطفال
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

19

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تصميم نمطي لعرض التعلم المصغر (المتتابع -المتزامن) ودراسة أثرهما على تنمية مهارات توظيف التعلم المعكوس لدى طالبات رياض الأطفال، وتم إجراء التجربة على عينة مكونة من (40) طالبة من طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة جامعة الزقازيق، وتم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين مجموعة درست بنمط عرض التعلم المتتابع ومجموعة درست بنمط عرض التعلم المتزامن، وتم استخدام أداتين من أدوات البحث، وهما: الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات توظف التعلم المعكوس، وبطاقة ملاحظة الأداء لقياس الجوانب الأدائية لتلك المهارات، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا على أفراد العينة تم التوصل إلى النتائج التي أشارت إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات العينة ككل في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي المعرفي، وبطاقة الملاحظة لصالح مجموعة نمط عرض التعلم المتتابع.

This research aims to design two models of microlearning (consecutive and synchronous learning) and explore their impact on the development of the skills of employing flipped learning among early childhood education students. A total of 40 female students from the Faculty of Early Childhood Education, Zagazig University, were included in the study. The participants were divided into two groups: the consecutive learning group and the synchronous learning group. The cognitive aspects of the skills of employing flipped learning were measured using an achievement test, and the performance aspects of those skills were measured using a performance observation card. The results of the pre- and post-test of the achievement test and performance observation card indicated that there was a statistically significant difference (P = 0.05) between the mean scores of students as a whole in the pre- and post-applications of the cognitive achievement test and the performance observation card in favor of the consecutive learning group.
ISSN: 2356-8690

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.